አርተር ፔትሮቭስኪ. ከማህበራዊ ሳይኮሎጂ አንጻር የስብዕና እድገት ችግር. ምንጭ http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
ይህ ስብዕና ልማት ተገቢ ልቦናዊ አቀራረብ እና በላዩ ላይ የተመሠረተ የዕድሜ ደረጃዎች መካከል periodization, እና ontogenesis ደረጃዎች ላይ ስብዕና ምስረታ ያለውን በማህበራዊ የተወሰነ ተግባራት መካከል ወጥ ማግለል ተገቢ ብሔረሰሶች አቀራረብ መካከል መለየት አስፈላጊ ነው.
ከእነርሱ የመጀመሪያው ትኩረት ነው, ተጓዳኝ ልዩ ታሪካዊ ሁኔታዎች ውስጥ የዕድሜ ልማት ደረጃዎች ላይ የሥነ ልቦና ምርምር በእርግጥ የሚገልጥ, ምን ("እዚህ እና አሁን") እና ዓላማ ያለው የትምህርት ተጽዕኖ ሁኔታዎች ሥር በማደግ ላይ ስብዕና ውስጥ ምን ሊሆን ይችላል. ሁለተኛው በስብዕና ውስጥ ምን እና እንዴት መፈጠር እንዳለበት በማሰብ ህብረተሰቡ በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ የሚጥላቸውን ሁሉንም መስፈርቶች የሚያሟላ ነው። የሂደቶች ተዋረድ መገንባት የሚያስችለው ሁለተኛው ትክክለኛ ትምህርታዊ አቀራረብ ነው ፣ በተከታታይ በተለዋወጡት የኦንቶጂንስ ደረጃዎች ፣ የትምህርት እና የአስተዳደግ ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት ግንባር ቀደም ሆነው መሥራት አለባቸው ። የዚህ ዓይነቱ አቀራረብ ዋጋ ሊገመት አይችልም. በተመሳሳይ ጊዜ, ሁለቱንም አቀራረቦች የማደባለቅ አደጋ አለ, ይህም በአንዳንድ ሁኔታዎች ትክክለኛውን ወደ ተፈላጊው መተካት ሊያስከትል ይችላል. በቃ የቃላት አለመግባባቶች እዚህ የተወሰነ ሚና እንደሚጫወቱ ግንዛቤ እናገኛለን። “የስብዕና ምስረታ” የሚለው ቃል ድርብ ትርጉም አለው፡ 1) “የስብዕና ምስረታ” እንደ ልማቱ፣ ሒደቱና ውጤቱ፣ 2) “የስብዕና ምስረታ” እንደ ዓላማው /20/ ትምህርት (“መቅረጽ”፣ “መቅረጽ”፣ “ንድፍ”፣ “መቅረጽ”፣ ወዘተ.)። ለታዳጊ ወጣቶች ስብዕና ምስረታ ግንባር ቀደም የሆነው “ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴ” እንደሆነ ከተገለጸ ይህ ከሁለተኛው (በእውነቱ ትምህርታዊ) “ምስረታ” ከሚለው ቃል ትርጉም ጋር ይዛመዳል።
የቅርጻዊ የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ሙከራ ተብሎ በሚጠራው ውስጥ, የአስተማሪው እና የስነ-ልቦና ባለሙያው አቀማመጥ ይጣመራሉ. ሆኖም ግን, አንድ ሰው በስነ-ልቦና ባለሙያ እንደ አስተማሪ (የሰውነት ንድፍ) ምን እና እንዴት መመስረት እንዳለበት (የስብዕና ንድፍ) መካከል ያለውን ልዩነት ማጥፋት የለበትም (የትምህርት ግቦች የተቀመጡት, እርስዎ እንደሚያውቁት በስነ-ልቦና ሳይሆን በህብረተሰብ ነው) እና ምን አይነት አስተማሪ ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያ በማደግ ላይ ባለው ስብዕና አወቃቀር ውስጥ ምን እንደ ሆነ እና በትምህርታዊ ተፅእኖ ምክንያት ምን እንደ ሆነ ለማወቅ መመርመር አለበት።