ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች: የእድገት ተግባራት

ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች ከ 7 እስከ 9 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ናቸው, ማለትም ከ 1 ኛ እስከ 3 ኛ (4 ኛ) የትምህርት ቤት ክፍሎች. ለ 3 ኛ ክፍል የስነ-ጽሑፍ ዝርዝር - ማውረድ.

ልጁ የትምህርት ቤት ተማሪ ይሆናል, ይህም ማለት አሁን አዲስ ግዴታዎች, አዲስ ደንቦች እና አዲስ መብቶች አሉት. ለትምህርት ሥራው በአዋቂዎች ላይ ከባድ አመለካከት ሊይዝ ይችላል; በስራ ቦታው, ለትምህርት አስፈላጊው ጊዜ, የማስተማሪያ መሳሪያዎች, ወዘተ የመሳሰሉትን የማግኘት መብት አለው. በሌላ በኩል ደግሞ አዳዲስ የልማት ስራዎችን ያጋጥመዋል, በዋናነት የትጋት ክህሎቶችን የማሳደግ, ውስብስብ ስራን ወደ አካላት መበስበስ ይችላል. በጥረቶች እና በተገኘው ውጤት መካከል ያለውን ግንኙነት ማየት, የሁኔታዎችን ፈተና በቆራጥነት እና በድፍረት መቀበል, ራስን በበቂ ሁኔታ መገምገም, ድንበሮችን - የራሱን እና የሌሎችን ወሰን ማክበር መቻል. .

ጠንክሮ መሥራት ችሎታዎች

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ዋና አላማ "እንዴት መማር እንዳለበት መማር" ስለሆነ ለራስ ክብር መስጠት በአካዳሚክ ስኬት ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ አካባቢ ሁሉም ነገር ጥሩ ከሆነ ትጋት (ታታሪነት) የልጁ ስብዕና አካል ይሆናል. በአንጻሩ፣ ከዕድሜ በታች የሆኑ ሕፃናት ከተሳካላቸው እኩዮች ጋር ሲነጻጸሩ የበታችነት ስሜት ሊሰማቸው ይችላል። በኋላ፣ ይህ እራስዎን እና ሌሎችን ያለማቋረጥ የመገምገም ልምድ ሊያድግ ይችላል፣ እና እርስዎ የጀመሩትን የማጠናቀቅ ችሎታዎን ሊጎዳ ይችላል።

ውስብስብ ችግርን ወደ ክፍሎች ይከፋፍሉ

ውስብስብ እና አዲስ ስራ ሲገጥመው, የተለየ, ትንሽ እና የበለጠ ሊሆኑ የሚችሉ ስራዎች (ደረጃዎች ወይም ደረጃዎች) እንደ ቅደም ተከተል ማየት መቻል አስፈላጊ ነው. ልጆች ውስብስብ ሥራን ወደ ክፍሎች እንዲከፋፈሉ እናስተምራለን, ዲዛይን እንዲያደርጉ, እንቅስቃሴዎቻቸውን እንዲያቅዱ እናስተምራለን. ብርቱካን ወዲያውኑ ለመብላት የማይቻል ነው - የማይመች እና አልፎ ተርፎም አደገኛ ነው: በአፍዎ ውስጥ በጣም ብዙ ቁራጭ በማስቀመጥ ማነቅ ይችላሉ. ሆኖም ብርቱካንን ወደ ቁርጥራጮች ከከፋፈሉ ያለ ጭንቀት እና በደስታ መብላት ይችላሉ።

ብዙውን ጊዜ ይህ ችሎታ በሌላቸው ልጆች ቡድን ውስጥ እናያለን. በጣም ገላጭ ምስል የሻይ ግብዣ ነው, ወንዶቹ እራሳቸውን ያደራጃሉ. ጥሩ ውጤት ለማግኘት (በሳህኖች ውስጥ ጣፋጭ ምግቦች የተቀመጠበት ጠረጴዛ, ቆሻሻ እና ማሸጊያ የሌለበት, ሁሉም ሰው የሚጠጣበት እና በጠረጴዛው ውስጥ የሚገኝበት ቦታ), ወንዶቹ ጥረት ማድረግ አለባቸው. በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ የተለያዩ አማራጮችን እናያለን-ማቆም እና ጣፋጭ ነገር ከሌላ ሰው ሳህን ላይ ላለመሞከር ፣ ከሻይ መጠጣት ጅምር ጋር መወገድ ስላለባቸው ነገሮች ማስታወስ ከባድ ነው ፣ እና ፍርፋሪዎችን ማጽዳት እንኳን ውስብስብነት መጨመር ተግባር ነው. ነገር ግን, ትልቁን ጉዳይ - የሻይ ድግስ ማደራጀት - ወደ ትናንሽ ተግባራት ከተከፋፈሉ, ከ 7-9 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ቡድን ይህንን በራሳቸው በቀላሉ ይቋቋማሉ. እርግጥ ነው, አስተባባሪዎቹ በቡድኑ ውስጥ ይቀራሉ እና አስፈላጊ ከሆነ ሂደቱን ለመቆጣጠር ዝግጁ ናቸው.

ጥረት እና ስኬት መካከል ያለውን ግንኙነት ተመልከት

አንድ ልጅ ኃላፊነት ሲወስድ, በዚህ መንገድ የወደፊቱን የመለወጥ ሂደት ይጀምራል. ምን ማለት ነው? ወንዶቹ የሚወስዷቸው ስራዎች, በእርግጥ, በሕይወታቸው ውስጥ አንዳንድ ችግሮች ይፈጥራሉ (ቦርዱን በጊዜ ውስጥ ማጽዳት ያስፈልግዎታል, የግዴታ ቀንዎን እንዳያመልጥዎት, ወዘተ.), ነገር ግን የሥራቸውን ውጤት በማየት ህፃኑ. መረዳት ይጀምራል: "እችላለሁ!" .

የደራሲው አቀማመጥ፡ የሁኔታዎችን ፈተና በቆራጥነት እና በድፍረት የመቀበል ልማድ

ስንል፡- “ልጁ አንድን ነገር ቢማር ወይም ቢለምድ ጥሩ ነበር” ማለታችን የሱን ችሎታ ብቻ ነው። አንድ ልጅ "እኔ እንኳን አልሞክርም, አሁንም አይሰራም" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ወደ ጤናማ "የስኬት ጥማት" ለመለወጥ, አደጋን, ድፍረትን እና እሴቶችን ማሸነፍ አስፈላጊ ነው. ልጆች.

የተጎጂው አቀማመጥ, ተገብሮ ግላዊ አቀማመጥ, ውድቀትን መፍራት, መሞከር እና መሞከር ትርጉም የለሽ እንደሆነ ይሰማቸዋል - ይህ የግል ስራን ችላ ማለቱ ወደሚያስከትለው በጣም ደስ የማይል መዘዞች ናቸው. እዚህ ፣ ባለፈው አንቀፅ ውስጥ እንደ ፣ እኛ ደግሞ ስለ ራሴ ጥንካሬ ፣ ጉልበት ስለመለማመድ እያወራን ነው ፣ ግን እይታዬ ወደ ሁኔታው ​​​​ይዞራል ፣ ከአለም የሚመጣውን እንደ ተግባር ነው ፣ እርምጃ ለመውሰድ ፣ እድል መውሰድ አለብኝ ። , ሞክር; ስጋቶችን ለመውሰድ ዝግጁ ካልሆንኩ እርምጃ መውሰድ አቆማለሁ።

አሌክሲ ፣ የ 7 ዓመቱ። እማማ የልጇን አለመተማመን እና ዓይን አፋርነት ቅሬታ በማሰማት ወደ እኛ ዞር አለች, ይህም እንዳያጠና ያደርገዋል. በእርግጥ አሌክሲ በጣም ጸጥ ያለ ልጅ ነው, ካልጠየቁት, ዝም ይላል, በስልጠናው ላይ በክበብ ውስጥ ለመናገር ይፈራል. አስተናጋጆቹ የሚያቀርቧቸው ድርጊቶች ከስሜቶች እና ልምዶች ጋር በሚዛመዱበት ጊዜ ለእሱ አስቸጋሪ ነው, በቡድኑ ውስጥ, ሌሎች ወንዶች ባሉበት ክፍት መሆን አስቸጋሪ ነው. የአሌክሲ ችግር - የሚሰማው ጭንቀት - ንቁ እንዲሆን አይፈቅድም, ያግዳል. ችግሮች ሲያጋጥሙት ወዲያው ወደ ኋላ ይመለሳል። አደጋዎችን, ጉልበትን, ድፍረትን ለመውሰድ ፈቃደኛነት - እርግጠኛ ለመሆን የሚጎድለው ይህ ነው. በቡድኑ ውስጥ እኛ እና ሌሎች ሰዎች ብዙውን ጊዜ ደግፈውታል ፣ እና ከጥቂት ጊዜ በኋላ አሌክሲ የበለጠ የተረጋጋ እና በራስ የመተማመን ስሜት ፈጠረ ፣ ከወንዶቹ ጋር ጓደኛ አደረገ ፣ እና በመጨረሻዎቹ ክፍሎች በአንዱ ክፍል ውስጥ ወገንተኛ መስሎ አብሮ ሮጠ። የአሻንጉሊት ማሽን ሽጉጥ ፣ ለእሱ ምንም ጥርጥር የለውም ።

ልጆች በአዋቂዎች መንገድ ለችግሮች ምላሽ እንዲሰጡ እንዴት ማስተማር እንደሚችሉ ምሳሌዎች እዚህ አሉ።

እራስዎን በትክክል ይገምግሙ

አንድ ልጅ እራሱን ለመገምገም በሚደረገው ሂደት ላይ ጤናማ አመለካከት ለመመስረት, እሱ ራሱ ለአንድ ተግባር ምን ያህል ጥረት እንዳሳለፈ መረዳትን መማር አስፈላጊ ነው, እና በጥረቶች ብዛት እራሱን መገምገም እንጂ አይደለም. ከውጭ ግምገማ ጋር. ይህ ተግባር ውስብስብ ነው, እና ቢያንስ ሶስት አካላትን ያቀፈ ነው-

1. የትጋት ልምድ ማግኘት - ማለትም በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ መደረግ ያለባቸውን እና “አልፈልግም”ን ማሸነፍን የሚያካትት በራስ-ሰር ማድረግ።
2. የተከፈለውን ጥረት መጠን ለመወሰን ይማሩ - ማለትም የእርስዎን አስተዋፅኦ ከሁኔታዎች እና ከሌሎች ሰዎች አስተዋፅኦ መለየት መቻል;
3. በዚህ የተከፈለው ጥረት መጠን ፣ ለራስ ያለው አመለካከት እና በውጤቱ መካከል ግንኙነቶችን ለማግኘት ይማሩ። ዋናው ችግር ይህ የተፈጥሮ ስራ ከሌሎች ህጻናት ውጤቶች ጋር በማነፃፀር በሌሎች ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ ጉልህ ከሆኑ ሰዎች ውጫዊ ግምገማ በመቃወም ላይ ነው.

ይህ የግላዊ እድገት ተግባር በቂ ያልሆነ ምስረታ ፣ ህፃኑ ፣ በራሱ ላይ ከማተኮር ችሎታ ይልቅ ፣ ግምገማዎችን ለማግኘት ሁሉንም ጥንካሬውን በመስጠት ወደ “አስማሚ እይታ” ውስጥ ይወድቃል። እንደ ውጫዊ ግምገማዎች, እራሱን ይገመግማል, ውስጣዊ መመዘኛዎችን የመፍጠር ችሎታን ያጣል. ትክክለኛውን መልስ «ለማንበብ» በሚሞክሩበት ጊዜ በአስተማሪው ፊት ላይ ትንሽ ለውጥ የሚያገኙ ተማሪዎች ለከፍተኛ ውጤት «ለመኑ» እና ስህተት መሥራታቸውን አምነው ከመቀበል ይልቅ መዋሸትን ይመርጣሉ።

በቡድናችን ውስጥ እንደዚህ አይነት ልጆች ነበሩ, እና ከአንድ ጊዜ በላይ. በጣም የተለመደው ምስል ሴት ልጅ ወይም ወንድ ልጅ, በቡድኑ ውስጥ ምንም ችግር የሌለባቸው, ሁሉንም ደንቦች እና መመሪያዎች በትክክል የሚከተሉ, ግን ምንም ውስጣዊ እድገት የላቸውም. ከጊዜ ወደ ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ወደ ክፍል ይመጣል, እና እያንዳንዱ ጊዜ የእኛን መስፈርቶች በትክክል ማንበብ እንደሚችል ያሳያል, መሪዎችን ለማስደሰት በቀላሉ ከማንኛውም ሁኔታ ጋር መላመድ ይችላል, ለተቀሩት ወንዶች አስተያየት ይሰጣል, ይህም ይሆናል. ጥቃትን ያስከትላል ። በቡድኑ ውስጥ ያሉ ጓደኞች, በእርግጥ, አይታዩም. ልጁ ወደ ውጭ ተኮር ነው፣ ስለዚህ ከተሞክሮ ወይም ከራስ አስተያየት ጋር የተያያዘ ማንኛውም ጥያቄ “ምን ይመስልሃል? እና ለእርስዎ እንዴት ነው? እና አሁን ምን ይሰማዎታል? ” - እንዲቆም ያደርገዋል። በባህሪው ግራ የተጋባ አገላለጽ ወዲያውኑ ፊቱ ላይ ይታያል እና እንደዚያውም ጥያቄው “እንዴት ትክክል ነው? ለመወደስ ምን መልስ መስጠት አለብኝ?

እነዚህ ልጆች ምን ያስፈልጋቸዋል? በጭንቅላታችሁ ማሰብን ይማሩ, ሀሳብዎን ይናገሩ.

ድንበሮችን ያክብሩ - የእራስዎ እና የሌሎች

ህጻኑ የእሱ ባህሪያት የሚከበሩበት እንደዚህ አይነት የልጆች ቡድን ለማግኘት ይማራል, እሱ ራሱ መቻቻልን ይማራል. እምቢ ማለትን ይማራል, ከራሱ ጋር ጊዜ ለማሳለፍ ይማራል: ለብዙ ልጆች ይህ ልዩ, በጣም ከባድ ስራ ነው - የግዳጅ ብቸኝነት ሁኔታዎችን በእርጋታ መቋቋም. ህጻኑ በፈቃደኝነት እና በፈቃደኝነት የተለያዩ የጋራ ፕሮጀክቶችን እንዲቀላቀል, ማህበራዊነቱን እንዲያዳብር, ሌሎች ልጆችን በቡድን እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀላሉ የማካተት ችሎታን ማስተማር አስፈላጊ ነው. ይህንንም በምንም አይነት ወጪ እንዳያደርግ ማስተማርም አስፈላጊ ነው ማለትም ድንበሩ ከተጣሰ፣መብቱ ከተጣሰ፣ክብሩ ከተዋረደ ጨዋታውን ወይም ድርጅትን እምቢ ማለትን ማስተማር ነው።

በብቸኝነት በሚታዩ ህጻናት ላይ የሚከሰተው ይህ ዓይነቱ ችግር ነው. ዓይን አፋር፣ ጥንቁቅ ወይም፣ በተቃራኒው፣ ጠበኛ፣ ማለትም፣ በእኩዮቻቸው ያልተቀበሉ ልጆች አንድ ዓይነት የስብዕና ጉድለት አለባቸው። "የራሳቸው" (ፍላጎታቸው, እሴቶቻቸው, ፍላጎቶች) ድንበሮች አይሰማቸውም, "እኔ" በግልጽ አልተገለጸም. ለዚያም ነው ሌሎች ልጆች ድንበራቸውን እንዲጥሱ ወይም እንዲጣበቁ በቀላሉ የሚፈቅዱት, ማለትም ባዶ ቦታ እንዳይሰማቸው ያለማቋረጥ በአቅራቢያ ያለ ሰው ያስፈልጋቸዋል. የሌላውን እና የእራሱን ወሰን ግንዛቤ ማጣት እርስ በርስ የሚደጋገፉ ሂደቶች ስለሆኑ እነዚህ ልጆች በቀላሉ የሌሎችን ድንበር ይጥሳሉ.

ሴሬዛ ፣ 9 ዓመቷ። ወላጆቹ ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር በተያያዙ ችግሮች ምክንያት ወደ ስልጠናው አመጡት: ሴሬዛ ምንም ጓደኞች አልነበሩትም. ምንም እንኳን ተግባቢ ልጅ ቢሆንም, ጓደኞች የሉትም, በክፍሉ ውስጥ አልተከበረም. Serezha በጣም ደስ የሚል ስሜት ይፈጥራል, ከእሱ ጋር መግባባት ቀላል ነው, በስልጠናው ሂደት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, አዳዲስ ሰዎችን ይተዋወቃል. ትምህርቱ ሲጀምር ችግሮች ይጀምራሉ. ሴሬዛ ሁሉንም ሰው ለማስደሰት በጣም ይጥራል ፣ እሱ ከሌሎች ሰዎች የማያቋርጥ ትኩረት ይፈልጋል ፣ ለዚህም እሱ ማንኛውንም ነገር ለማድረግ ዝግጁ ነው-በቋሚነት ይቀልዳል ፣ ብዙውን ጊዜ ተገቢ ያልሆነ እና አንዳንድ ጊዜ ጨዋነት የጎደለው ፣ በክበብ ውስጥ ባለው እያንዳንዱ መግለጫ ላይ አስተያየት ይሰጣል ፣ እራሱን በሞኝነት ያጋልጣል ። ብርሃን, ስለዚህ ሁሉም ሰው እሱን ያስተውሉት ነበር. ከጥቂት ትምህርቶች በኋላ ሰዎቹ ለእሱ ኃይለኛ ምላሽ መስጠት ይጀምራሉ, ለእሱ «ፔትሮስያን» የሚል ቅጽል ስም ይዘው መጡ. በቡድን ውስጥ ጓደኝነት አይጨምርም ፣ ልክ ከክፍል ጓደኞች ጋር። የሴሬዛን ትኩረት ወደ ቡድኑ ባህሪው መሳብ ጀመርን, ተግባሮቹ የቀሩትን ሰዎች እንዴት እንደሚነኩ በመንገር. እኛ ደግፈነዋል, የቡድኑን አስከፊ ምላሽ አቁመናል, የተቀሩት ተሳታፊዎች ይህንን የ "ፔትሮስያን" ምስል እንዳይደግፉ ሀሳብ አቅርበዋል. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ሴሬዛ በቡድኑ ውስጥ አነስተኛ ትኩረትን መሳብ ጀመረ, እራሱን እና ሌሎችን የበለጠ ማክበር ጀመረ. አሁንም ብዙ ይቀልዳል፣ አሁን ግን ከሌሎቹ የቡድኑ አባላት አጸያፊ ምላሽ አይፈጥርም, ምክንያቱም በእሱ ቀልዶች ሌሎችን አያስከፋም እና እራሱን አያዋርድም. ሴሬዛ በክፍል ውስጥ እና በቡድኑ ውስጥ ጓደኞችን አፈራ።

ናታሻ 9 ዓመታት. በወላጆች ተነሳሽነት ይግባኝ: ልጅቷ በክፍል ውስጥ ተበሳጨች, በእሷ መሰረት - ያለምክንያት. ናታሻ ቆንጆ ፣ ደስተኛ ፣ ከወንዶቹ ጋር ለመግባባት ቀላል ነው። በመጀመሪያው ትምህርት, ችግሩ ምን ሊሆን እንደሚችል አልገባንም. ነገር ግን በአንደኛው ክፍል ናታሻ በድንገት ስለ ሌላ የቡድኑ አባል በቁጣ እና በቁጣ ትናገራለች ፣ እሱም በተራው ደግሞ በቁጣ ምላሽ ይሰጣል። ጭቅጭቁ የሚነሳው ከባዶ ነው። ተጨማሪ ትንታኔ እንደሚያሳየው ናታሻ ሌሎች ሰዎችን እንዴት እንደምታስቆጣ አላስተዋለችም-የመጀመሪያው በቁጣ መናገሩን እንኳን አላስተዋለችም ። ልጃገረዷ የሌሎችን የስነ-ልቦና ድንበሮች አይመለከትም, ሰዎችን እንዴት እንደሚጎዳ አላስተዋለችም. ናታሻ በትምህርት አመቱ ወደ ስልጠናችን ሄደች ፣ ግን ከጥቂት ወራት በኋላ በክፍል ውስጥ እና በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች የበለጠ ሆኑ። የመጀመርያው ችግር “የበረዶው ጫፍ” ነበር፣ የናታሻ ዋነኛ ችግር ግን የራሳችንን ስሜት በተለይም ቁጣን መቆጣጠር አለመቻል ነበር፣ ይህም አብረን የሰራንበት ነው።

ማሪና, 7 ዓመቷ. ወላጆች ስለ ስርቆት ቅሬታ አቅርበዋል. ማሪና በትምህርት ቤት መቆለፊያ ክፍል ውስጥ ከሌሎች ሰዎች ጃኬቶች ኪስ ውስጥ ትናንሽ አሻንጉሊቶችን ስታወጣ ታየች። በቤት ውስጥ, ወላጆች የተለያዩ ትናንሽ አሻንጉሊቶችን, የዶሚኖ ቺፕስ, የከረሜላ መጠቅለያዎችን ማግኘት ጀመሩ. ለማሪና በመጀመሪያ ደረጃ ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር የግለሰብ ሥራን እንዲሁም የቡድን ሥራን - ስልጠናን እንመክራለን. በስልጠናው ላይ ያለው ስራ ማሪና "የእኔ" እና "የሌላ ሰው" ምን እንደሆነ ግንዛቤ እንደሌላት ያሳያል: በቀላሉ የሌላ ሰውን ቦታ ትወስዳለች, የሌላ ሰውን ነገር ትወስዳለች, በስልጠናው ላይ እቃዎቿን በየጊዜው ትረሳዋለች, ብዙ ጊዜ አጥፋቸው። ማሪና ለራሷ እና ለሌሎች ሰዎች ድንበሮች ትብነት የላትም ፣ እናም በስልጠናው ላይ ከዚህ ጋር ሠርተናል ፣ ትኩረቷን ወደ ሥነ ልቦናዊ ድንበሮች በመሳብ ፣ የበለጠ ግልፅ ያደርጋቸዋል። ብዙ ጊዜ ሌሎች አባላትን ማሪና ድንበራቸውን ሲጥስ ምን እንደሚሰማቸው እንጠይቃለን, እና ከቡድኑ ደንቦች ጋር ለመስራት ልዩ ትኩረት ሰጥተናል. ማሪና ለአንድ አመት ወደ ቡድኑ ሄደች, በዚህ ጊዜ ለነገሮች (የውጭ እና የራሷ) አመለካከት በከፍተኛ ሁኔታ ተለወጠ, የስርቆት ጉዳዮች እንደገና አልተደገሙም. እርግጥ ነው, ለውጦቹ በቤተሰብ ውስጥ ተጀምረዋል-የማሪና ወላጆች በሂደቱ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ስለነበራቸው እና ድንበሮችን የማጽዳት ስራው በቤት ውስጥ ቀጥሏል.