"አብረን እናድርገው!"

ልጁን ብቻውን መተው ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ተነጋግረናል, እሱ ራሱ አንድ ነገር ማድረግ ከፈለገ እና በደስታ (ደንብ 1).

ሌላው ነገር እሱ መቋቋም የማይችል ከባድ ችግር ካጋጠመው ነው. ከዚያም ያለመስተጓጎል አቀማመጥ ጥሩ አይደለም, ጉዳትን ብቻ ሊያመጣ ይችላል.

የአሥራ አንድ ዓመት ልጅ አባት እንዲህ ይላል:- “ሚሻን ለልደት ቀን ንድፍ አውጪ ሰጥተናል። በጣም ተደስቶ ወዲያው መሰብሰብ ጀመረ። ቀኑ እሁድ ነበር እና ከትንሿ ሴት ልጄ ጋር ምንጣፍ ላይ እየተጫወትን ነበር። ከአምስት ደቂቃ በኋላ “አባዬ፣ አይሰራም፣ እርዳው” የሚለውን ሰማሁ። እኔም መለስኩለት፡- “አንተ ትንሽ ነህ? እራስህ አስብበት።" ሚሻ አዝኖ ብዙም ሳይቆይ ንድፍ አውጪውን ተወው። ስለዚህ ከዚያን ጊዜ ጀምሮ ለእሱ ተስማሚ አልነበረም።

ወላጆች ብዙውን ጊዜ የሚሺን አባት መልስ የሰጡት ለምንድን ነው? በጣም አይቀርም, ምርጥ ሐሳብ ጋር: እነርሱ ነጻ እንዲሆኑ ልጆች ማስተማር ይፈልጋሉ, ችግሮችን መፍራት አይደለም.

በእርግጥ ይከሰታል, እና ሌላ ነገር: አንድ ጊዜ, የማይስብ, ወይም ወላጁ ራሱ እንዴት እንደሚያውቅ አያውቅም. እነዚህ ሁሉ "ትምህርታዊ አስተያየቶች" እና "ጥሩ ምክንያቶች" ለህጋችን 2 አፈፃፀም ዋነኞቹ እንቅፋቶች ናቸው. በመጀመሪያ በአጠቃላይ ቃላት, እና በኋላ በበለጠ ዝርዝር ማብራሪያዎች እንጽፈው. ደንብ 2

ለአንድ ልጅ አስቸጋሪ ከሆነ እና እርዳታዎን ለመቀበል ዝግጁ ከሆነ እሱን መርዳትዎን ያረጋግጡ.

"አብረን እንሂድ" በሚሉት ቃላት መጀመር በጣም ጥሩ ነው. እነዚህ አስማታዊ ቃላት ለልጁ ለአዳዲስ ክህሎቶች, እውቀት እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች በር ይከፍታሉ.

በመጀመሪያ ሲታይ ሕጎች 1 እና 2 እርስ በርስ የሚቃረኑ ሊመስሉ ይችላሉ. ሆኖም, ይህ ተቃርኖ በግልጽ ይታያል. እነሱ የተለያዩ ሁኔታዎችን ብቻ ያመለክታሉ. ደንብ 1 በሚተገበርባቸው ሁኔታዎች ህፃኑ እርዳታ አይጠይቅም እና በሚሰጥበት ጊዜ ተቃውሞ እንኳን ሳይቀር. ህግ 2 ጥቅም ላይ የሚውለው ህፃኑ በቀጥታ እርዳታ ከጠየቀ ወይም "ያልተሳካለት", "ያልተሳካለት", "እንዴት እንደማያውቅ", ወይም እንዲያውም ከመጀመሪያው በኋላ የጀመረውን ስራ ቢተወው ነው. አለመሳካቶች. ከእነዚህ መገለጫዎች ውስጥ የትኛውም ሰው እርዳታ እንደሚያስፈልገው የሚያሳይ ምልክት ነው.

የእኛ ደንብ 2 ጥሩ ምክር ብቻ አይደለም. በታዋቂው የስነ-ልቦና ባለሙያ ሌቭ ሴሚዮኖቪች ቪጎትስኪ በተገኘ የስነ-ልቦና ህግ ላይ የተመሰረተ ነው። እሱ “የልጁን ቅርብ የእድገት ዞን” ብሎ ጠራው። እያንዳንዱ ወላጅ ስለዚህ ህግ በእርግጠኝነት ማወቅ እንዳለበት በጣም እርግጠኛ ነኝ። ስለ እሱ ባጭሩ እነግርዎታለሁ።

በእያንዳንዱ እድሜ ለእያንዳንዱ ልጅ እራሱን የሚይዘው ውስን ነገሮች እንዳሉ ይታወቃል. ከዚህ ክበብ ውጭ በአዋቂዎች ተሳትፎ ብቻ ለእሱ የሚደርሱ ወይም በጭራሽ የማይደረስባቸው ነገሮች አሉ።

ለምሳሌ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ቀድሞውኑ ቁልፎችን ማሰር, እጆቹን መታጠብ, አሻንጉሊቶችን ማስቀመጥ ይችላል, ነገር ግን በቀን ውስጥ ጉዳዮቹን በደንብ ማደራጀት አይችልም. ለዚያም ነው በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ቤተሰብ ውስጥ የወላጅ ቃላቶች “ጊዜው ነው”፣ “አሁን እንሰራለን”፣ “መጀመሪያ እንበላለን፣ እና ከዚያ…”

አንድ ቀላል ንድፍ እንሳል፡ አንድ ክበብ በሌላው ውስጥ። ትንሹ ክብ ህፃኑ በራሱ ሊሰራ የሚችለውን ሁሉንም ነገር ያመለክታል, እና በትናንሽ እና ትላልቅ ክበቦች ወሰን መካከል ያለው ቦታ ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ብቻ የሚያደርጋቸውን ነገሮች ያመለክታል. ከትልቁ ክበብ ውጭ አሁን እሱ ብቻውን ወይም ከሽማግሌዎቹ ጋር ከአቅም በላይ የሆኑ ተግባራት ይኖራሉ።

አሁን LS Vygotsky ምን እንዳገኘ ማብራራት እንችላለን. ሕፃኑ በማደግ ላይ እያለ፣ ከዚህ ቀደም ከአዋቂዎች ጋር አብረው ባከናወኗቸው ተግባራት የተነሳ ራሱን ችሎ መሥራት የሚጀምርበት የተግባር መጠን እየጨመረ እንጂ ከክበባችን ውጪ ያሉት አይደሉም። በሌላ አገላለጽ, ነገ ህፃኑ ዛሬ ከእናቱ ጋር ያደረገውን እና በትክክል "ከእናቱ ጋር" ስለነበረ በራሱ ያደርጋል. የጉዳዩ ዞን አንድ ላይ የልጁ ወርቃማ መጠባበቂያ ነው, በቅርብ ጊዜ ውስጥ ያለው ችሎታ. ለዚህም ነው የተጠጋ ልማት ዞን ተብሎ የሚጠራው. ለአንድ ልጅ ይህ ዞን ሰፊ እንደሆነ አስብ, ማለትም, ወላጆች ከእሱ ጋር ብዙ ይሠራሉ, ሌላኛው ደግሞ ጠባብ ነው, ምክንያቱም ወላጆች ብዙውን ጊዜ እሱን ስለሚተዉት. የመጀመሪያው ልጅ በፍጥነት ያድጋል, በራስ የመተማመን ስሜት, የበለጠ ስኬታማ, የበለጠ ብልጽግና ይኖረዋል.

አሁን, እኔ ተስፋ አደርጋለሁ, ለምን አንድ ልጅ "ለትምህርት ምክንያቶች" አስቸጋሪ በሚሆንበት ቦታ ብቻውን መተው ስህተት ነው. ይህ ማለት የእድገት መሰረታዊ የስነ-ልቦና ህግን ግምት ውስጥ አለመግባት ማለት ነው!

ልጆች ጥሩ ስሜት እንደሚሰማቸው እና አሁን የሚፈልጉትን እንደሚያውቁ መናገር አለብኝ. ምን ያህል ጊዜ ይጠይቃሉ፡- “ከእኔ ጋር ተጫወት”፣ “እስኪ ለእግር እንሂድ”፣ “እንቁጣጣሽ”፣ “ከአንተ ጋር ውሰደኝ”፣ “እኔም መሆን እችላለሁ…”። እና ለመከልከል ወይም ለመዘግየት በእውነት ከባድ ምክንያቶች ከሌሉዎት አንድ መልስ ብቻ ይኑርዎት፡ “አዎ!”።

እና ወላጆች በመደበኛነት እምቢ ሲሉ ምን ይከሰታል? በሥነ ልቦና ምክክር የተደረገ ውይይትን በምሳሌነት እጠቅሳለሁ።

እናት: እንግዳ የሆነ ልጅ አለኝ, ምናልባት መደበኛ ላይሆን ይችላል. በቅርብ ጊዜ እኔና ባለቤቴ ኩሽና ውስጥ ተቀምጠን እየተነጋገርን ነበር እና በሩን ከፈተ እና በቀጥታ በዱላ ወደ ተሸከመው ሄዶ በትክክል መታ!

ጠያቂ፡ ብዙ ጊዜ ከእሱ ጋር ጊዜ የምታሳልፈው እንዴት ነው?

እናት: ከእሱ ጋር? አዎ አላልፍም። እና መቼ ለኔ? ቤት ውስጥ የቤት ውስጥ ሥራዎችን እየሰራሁ ነው። እና በጅራቱ ይራመዳል: ከእኔ ጋር ይጫወቱ እና ይጫወቱ. እና “ተወኝ፣ እራስህን ተጫወት፣ በቂ መጫወቻ የለህም?” አልኩት።

ጠያቂ፡- እና ባልሽ ከእሱ ጋር ይጫወታል?

እናት፡ ምን ነሽ! ባለቤቴ ከስራ ወደ ቤት ሲመለስ ወዲያውኑ ሶፋውን እና ቲቪውን ይመለከታል…

ጠያቂ፡- ልጅሽ ወደ እሱ ይቀርባል?

እናት: በእርግጥ ያደርጋል, ግን ያባርረዋል. "አታይም, ደክሞኛል, ወደ እናትህ ሂድ!"

ተስፋ የቆረጠው ልጅ ወደ “አካላዊ ተጽዕኖ ዘዴዎች” መቀየሩ በእውነት ያስደንቃል? የእሱ ጠብ አጫሪነት ከወላጆቹ ጋር ለተለመደው የመግባቢያ ዘይቤ ምላሽ ነው (ይበልጥ በትክክል ፣ አለመግባባት)። ይህ ዘይቤ ለልጁ እድገት አስተዋጽኦ ብቻ ሳይሆን አንዳንድ ጊዜ ለከባድ ስሜታዊ ችግሮች መንስኤ ይሆናል.

አሁን እንዴት ማመልከት እንደሚቻል የተወሰነ ምሳሌ እንመልከት

2 ይገዛሉ

ማንበብ የማይወዱ ልጆች እንዳሉ ይታወቃል። ወላጆቻቸው በትክክል ተበሳጭተዋል እና በማንኛውም መንገድ ልጁን ከመጽሐፉ ጋር ለመለማመድ ይሞክሩ. ይሁን እንጂ ብዙውን ጊዜ ምንም አይሰራም.

አንዳንድ የታወቁ ወላጆች ልጃቸው ማንበብ በጣም ትንሽ ነው ሲሉ ቅሬታቸውን ገለጹ። ሁለቱም የተማረ እና በደንብ ያነበበ ሰው ሆኖ እንዲያድግ ይፈልጉ ነበር። በጣም ስራ የሚበዛባቸው ሰዎች ስለነበሩ "በጣም አስደሳች" መጽሃፎችን ለማግኘት እና ለልጃቸው ጠረጴዛ ላይ በማስቀመጥ እራሳቸውን ገድበው ነበር. እውነት ነው፣ አሁንም እያስታወሱ አልፎ ተርፎም እንዲያነብ ጠየቁት። ነገር ግን ልጁ በግዴለሽነት በተደራረቡ የጀብዱ እና ምናባዊ ልብ ወለዶች አልፏል እና ከወንዶቹ ጋር እግር ኳስ ለመጫወት ወደ ውጭ ወጣ።

ወላጆች ያገኟቸው እና ያለማቋረጥ የሚያገኟቸው አስተማማኝ መንገድ አለ፡ ከልጁ ጋር ማንበብ። ብዙ ቤተሰቦች ደብዳቤዎችን ገና ለማያውቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ጮክ ብለው ያነባሉ። አንዳንድ ወላጆች ግን በኋላም ቢሆን ይህን ማድረጋቸውን ይቀጥላሉ፣ ወንድ ልጃቸው ወይም ሴት ልጃቸው ወደ ትምህርት ቤት በሚሄዱበት ጊዜ፣ ለጥያቄው ወዲያውኑ አስተውላለሁ:- “ፊደልን በቃላት እንዴት ማስገባት እንደሚቻል ከተማሩ ልጅ ጋር ምን ያህል ማንበብ አለብኝ? ” - በማያሻማ መልኩ መመለስ አይቻልም። እውነታው ግን የንባብ አውቶማቲክ ፍጥነት ለሁሉም ልጆች የተለየ ነው (ይህ በአንጎላቸው ግለሰባዊ ባህሪያት ምክንያት ነው). ስለዚህ, ለማንበብ አስቸጋሪ በሆነው የመማሪያ ጊዜ ውስጥ ህጻኑ በመጽሐፉ ይዘት እንዲወሰድ መርዳት አስፈላጊ ነው.

በወላጅነት ክፍል ውስጥ አንዲት እናት የዘጠኝ ዓመት ልጇን የማንበብ ፍላጎት እንዴት እንዳደረገች ተናግራለች።

“ቮቫ መጽሐፍትን አልወድም ነበር፣ ቀስ ብሎ ያነብ ነበር፣ ሰነፍ ነበር። እና ብዙ ባለማነበቡ በፍጥነት ማንበብን መማር አልቻለም። ስለዚህ እንደ ክፉ ክበብ የሆነ ነገር ሆነ። ምን ይደረግ? ፍላጎት እንዲያድርበት ወስኗል። አስደሳች መጽሐፍትን መርጬ ማታ ማታ ማንበብ ጀመርኩ። አልጋ ላይ ወጥቶ የቤት ስራዬን እስክጨርስ ጠበቀኝ።

አንብብ - እና ሁለቱም ወደዱት: ቀጥሎ ምን ይሆናል? መብራቱን ለማጥፋት ጊዜው አሁን ነው እና እሱ: "እማዬ, እባክህ, ደህና, አንድ ተጨማሪ ገጽ!" እና እኔ ራሴ ፍላጎት አለኝ… ከዚያም በጥብቅ ተስማሙ፡ ሌላ አምስት ደቂቃ - እና ያ ነው። እርግጥ ነው, የሚቀጥለውን ምሽት በጉጉት ይጠባበቅ ነበር. እና አንዳንድ ጊዜ አልጠበቀም, እሱ ራሱ ታሪኩን እስከ መጨረሻው አነበበ, በተለይም ብዙ ካልቀረ. እና ከአሁን በኋላ አልነገርኩትም፤ እሱ ግን “በእርግጠኝነት አንብበው!” አለኝ። እርግጥ ነው፣ ምሽት ላይ አንድ አዲስ ታሪክ አብረን ለመጀመር ስል ለማንበብ ሞከርኩ። እናም ቀስ በቀስ መጽሐፉን በእጁ መውሰድ ጀመረ, እና አሁን, ተከሰተ, ማፍረስ አይችሉም!

ይህ ታሪክ አንድ ወላጅ ለልጁ ቅርብ የሆነ የእድገት ዞን እንደፈጠረ እና እሱን ለመቆጣጠር እንዴት እንደረዳ የሚያሳይ ትልቅ ማሳያ ብቻ አይደለም። በተጨማሪም ወላጆች በተጠቀሰው ሕግ መሠረት ጠባይ ሲያሳዩ ከልጆቻቸው ጋር ወዳጃዊ እና ደግነት ያለው ግንኙነት እንዲኖራቸው ቀላል እንደሚሆንላቸው አሳማኝ በሆነ መንገድ አሳይቷል።

ደንብ 2ን ሙሉ ለሙሉ ለመጻፍ መጥተናል።

ህጻኑ አስቸጋሪ ጊዜ ካጋጠመው እና እርዳታዎን ለመቀበል ዝግጁ ከሆነ እሱን መርዳትዎን ያረጋግጡ. በውስጡ፡

1. ራሱን ማድረግ የማይችለውን ብቻ ውሰዱ፣ የቀረውን እንዲሠራ ተወው።

2. ህጻኑ አዳዲስ ድርጊቶችን ሲቆጣጠር, ቀስ በቀስ ወደ እሱ ያስተላልፉ.

እንደሚመለከቱት, አሁን ደንብ 2 በአስቸጋሪ ጉዳይ ውስጥ ልጅን እንዴት በትክክል መርዳት እንደሚቻል ያብራራል. የሚከተለው ምሳሌ የዚህን ደንብ ተጨማሪ አንቀጾች ትርጉም በሚገባ ያሳያል።

ብዙዎቻችሁ ልጃችሁ ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት መንዳት እንዴት አስተምራችሁ ይሆናል። ብዙውን ጊዜ የሚጀምረው ህጻኑ በኮርቻው ውስጥ ተቀምጧል, ሚዛኑን በማጣቱ እና ከብስክሌቱ ጋር ለመውደቅ በመሞከር ነው. ብስክሌቱን ቀጥ አድርጎ ለማቆየት መያዣውን በአንድ እጅ እና ኮርቻውን በሌላኛው ይያዙት. በዚህ ደረጃ, ሁሉም ነገር ማለት ይቻላል በእርስዎ ነው የሚከናወነው: ብስክሌት እየነዱ ነው, እና ህጻኑ በፍርሀት እና በፍርሃት ብቻ ፔዳል ለማድረግ እየሞከረ ነው. ይሁን እንጂ ከጥቂት ጊዜ በኋላ መሪውን በራሱ ማስተካከል እንደጀመረ ታገኛለህ, ከዚያም ቀስ በቀስ እጅህን ትፈታለህ.

ከጥቂት ቆይታ በኋላ መሪውን ትተው ከኋላ መሮጥ ይችላሉ ፣ ኮርቻውን ብቻ ይደግፉ። በመጨረሻም ፣ በማንኛውም ጊዜ እሱን እንደገና ለማንሳት ዝግጁ ቢሆኑም ህፃኑ በራሱ ጥቂት ሜትሮች እንዲጋልብ በማድረግ ኮርቻውን ለጊዜው መልቀቅ እንደሚችሉ ይሰማዎታል ። እና አሁን በድፍረት እራሱን የሚጋልብበት ጊዜ ይመጣል!

ልጆች በእርዳታዎ የሚማሩትን ማንኛውንም አዲስ ንግድ በቅርበት ከተመለከቱ ብዙ ነገሮች ተመሳሳይ ይሆናሉ። ልጆች ብዙውን ጊዜ ንቁ ናቸው እና እርስዎ የሚያደርጉትን ለመቆጣጠር ያለማቋረጥ ይጥራሉ ።

ከልጁ ጋር የኤሌክትሪክ ባቡር በመጫወት አባቱ በመጀመሪያ ሐዲዶቹን ሰብስቦ ትራንስፎርመርን ከአውታረ መረቡ ጋር ካገናኘው ከጥቂት ጊዜ በኋላ ልጁ ራሱ ሁሉንም ነገር ለማድረግ ይጥራል, አልፎ ተርፎም ሐዲዶቹን በራሱ በሚያስደስት መንገድ ያስቀምጣል.

እናትየው ለሴት ልጇ አንድ ቁራጭ ሊጥ ቀድዳ የራሷን “የልጆች” ኬክ ብታዘጋጅ ልጅቷ አሁን ዱቄቱን ራሷን ቆልፋ መቁረጥ ትፈልጋለች።

የሕፃኑ ፍላጎት ሁሉንም አዳዲስ "ግዛቶች" ጉዳዮችን ለማሸነፍ በጣም አስፈላጊ ነው, እና እንደ አይን ብሌን መጠበቅ አለበት.

ምናልባት በጣም ረቂቅ ወደሆነው ነጥብ ደርሰናል-የልጁን ተፈጥሯዊ እንቅስቃሴ እንዴት መጠበቅ እንደሚቻል? እንዴት ጎል እንዳላስቆጥር እንጂ እንዳትሰምጥ?

እንዴት ይከሰታል

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ወጣቶች መካከል የዳሰሳ ጥናት ተካሄዷል-በቤት ውስጥ በቤት ውስጥ ስራን ይረዳሉ? ከ4-6ኛ ክፍል ያሉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች አሉታዊ ምላሽ ሰጥተዋል። በተመሳሳይ ጊዜ ልጆቹ ወላጆቻቸው ብዙ የቤት ውስጥ ሥራዎችን እንዲሠሩ ስለማይፈቅዱላቸው ቅሬታቸውን ገልጸዋል: ምግብ ማብሰል, ማጠብ እና ብረት አይፈቅዱም, ወደ ሱቅ ይሂዱ. ከ7-8ኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል፣ በቤት ውስጥ ተቀጥረው የማይሠሩ ተመሳሳይ ቁጥር ያላቸው ልጆች ነበሩ፣ ነገር ግን ያልተደሰቱት ቁጥር በብዙ እጥፍ ያነሰ ነበር!

ይህ ውጤት አዋቂዎች ለዚህ አስተዋፅዖ ካላደረጉ የልጆችን ንቁ ​​የመሆን ፍላጎት እንዴት እንደሚጠፋ ያሳያል. “ሰነፍ”፣ “ንቃተ ህሊና የሌላቸው”፣ “ራስ ወዳድ” ናቸው የሚሉ ተከታይ ነቀፋዎች ትርጉም የለሽ እንደሆኑ ሁሉ ዘግይተዋል ። እነዚህ “ስንፍና”፣ “ኃላፊነት የጎደለው”፣ “ኢጎዊነት” እኛ ወላጆች ሳናስተውል ራሳችንን እንፈጥራለን።

እዚህ ወላጆች በአደጋ ላይ እንደሆኑ ተረጋግጧል.

የመጀመሪያው አደጋ በጣም ቀደም ብሎ ማስተላለፍ የእርስዎ ድርሻ ለልጁ. በእኛ የብስክሌት ምሳሌ፣ ይህ ሁለቱንም እጀታ እና ኮርቻ ከአምስት ደቂቃዎች በኋላ መልቀቅ ጋር እኩል ነው። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የማይቀር ውድቀት ህጻኑ በብስክሌት ላይ የመቀመጥ ፍላጎትን እንደሚያጣ ወደ እውነታው ሊያመራ ይችላል.

ሁለተኛው አደጋ ደግሞ በተቃራኒው ነው። በጣም ረጅም እና የማያቋርጥ የወላጅ ተሳትፎ, ለመናገር, አሰልቺ አስተዳደር, በጋራ ንግድ ውስጥ. እና በድጋሚ, የእኛ ምሳሌ ይህንን ስህተት ለማየት ጥሩ እገዛ ነው.

እስቲ አስበው፡ አንድ ወላጅ ብስክሌት በመንኮራኩር እና በኮርቻው ይዞ ለአንድ ቀን፣ ለሶስተኛ፣ ለሶስተኛ፣ ለአንድ ሳምንት ከልጁ አጠገብ ይሮጣል… በራሱ መንዳት ይማራል? በጭንቅ። ምናልባትም ፣ በዚህ ትርጉም በሌለው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አሰልቺ ይሆናል። እና የአዋቂ ሰው መገኘት ግዴታ ነው!

በሚቀጥሉት ትምህርቶች, በልጆች እና በወላጆች በዕለት ተዕለት ጉዳዮች ላይ የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ከአንድ ጊዜ በላይ እንመለሳለን. እና አሁን ወደ ተግባሮቹ ለመቀጠል ጊዜው አሁን ነው.

ሆሞታዎች

ተግባር አንድ

ልጅዎ በጣም ጥሩ ያልሆነበትን ለመጀመር አንድ ነገር ይምረጡ። ለእሱ አስተያየት ይስጡ: "አብረን ኑ!" የእሱን ምላሽ ተመልከት; ፈቃደኛነት ካሳየ ከእሱ ጋር ይስሩ. ዘና ለማለት በሚችሉበት ጊዜ በጥንቃቄ ይመልከቱ («ተሽከርካሪውን ይልቀቁ») ፣ ግን በጣም ቀደም ብለው ወይም በድንገት አያድርጉ። የመጀመሪያውን, ትንሽ እንኳን ትንሽ ገለልተኛ የልጁን ስኬቶች ምልክት ማድረጉን ያረጋግጡ; እንኳን ደስ አለዎት (እና እራስዎንም!)

ተግባር ሁለት

ልጁ በራሱ መሥራት እንዲማርባቸው የሚፈልጓቸውን ሁለት አዳዲስ ነገሮችን ይምረጡ። ተመሳሳይ አሰራርን ይድገሙት. በድጋሚ, እሱ እና እራሳችሁን በእሱ ስኬት እንኳን ደስ አለዎት.

ተግባር ሶስት

ከእርስዎ ጋር የሚያሳልፉት ጊዜ ለእሱ አዎንታዊ ቀለም እንዲኖረው በቀን ውስጥ ከልጅዎ ጋር መጫወት, መወያየት, ከልብ ለልብ መነጋገርዎን ያረጋግጡ.

የወላጆች ጥያቄዎች

ጥያቄ፡ ሕፃኑን በእነዚህ ቋሚ እንቅስቃሴዎች አንድ ላይ አበላዋለሁ? ሁሉንም ነገር ወደ እኔ ለመቀየር ተላመድ።

መልስ: የእርስዎ ስጋት ትክክል ነው, በተመሳሳይ ጊዜ ምን ያህል እና ለምን ያህል ጊዜ በእሱ ጉዳዮች ላይ እንደሚወስዱ በእርስዎ ላይ የተመሰረተ ነው.

ጥያቄ፡ ልጄን ለመንከባከብ ጊዜ ከሌለኝ ምን ማድረግ አለብኝ?

መልስ፡ እኔ እንደተረዳሁት፣ እርስዎ የሚሠሩት «የበለጠ አስፈላጊ» ነገሮች አሉዎት። የአስፈላጊነት ቅደም ተከተል እራስዎ እንደመረጡ መገንዘብ ጠቃሚ ነው. በዚህ ምርጫ በልጆች አስተዳደግ ላይ የጠፋውን ለማስተካከል አሥር እጥፍ ተጨማሪ ጊዜ እና ጥረት እንደሚያስፈልግ በብዙ ወላጆች በሚታወቀው እውነታ ሊረዱዎት ይችላሉ.

ጥያቄ: እና ህጻኑ እራሱ ካላደረገ, እና የእኔን እርዳታ ካልተቀበለ?

መልስ፡- በግንኙነትዎ ውስጥ ስሜታዊ ችግሮች ያጋጠሙዎት ይመስላል። በሚቀጥለው ትምህርት ስለ እነርሱ እንነጋገራለን.

"እና እሱ የማይፈልግ ከሆነ?"

ህጻኑ ብዙ የግዴታ ስራዎችን ሙሉ በሙሉ ተቆጣጥሯል, የተበታተኑ አሻንጉሊቶችን በሳጥን ውስጥ ለመሰብሰብ, አልጋ ለመሥራት ወይም ምሽት ላይ የመማሪያ መጽሃፍትን በቦርሳ ውስጥ ለማስቀመጥ ምንም ወጪ አይጠይቅም. ግን ይህን ሁሉ በግትርነት አያደርግም!

"በእንደዚህ አይነት ጉዳዮች እንዴት መሆን እንደሚቻል? ወላጆቹ ይጠይቃሉ. "ከሱ ጋር እንደገና አድርግ?" ይመልከቱ →