የልጁን የህዝብ ማመላለሻ መቆጣጠር

ከአዋቂዎች ጋር መጓዝ

የ "ትራንስፖርት" ጽንሰ-ሐሳብ ሰዎች እና እቃዎች በህዋ ውስጥ የሚንቀሳቀሱባቸው የተለያዩ ተንቀሳቃሽ መንገዶችን ይሸፍናል.

የተለያዩ ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፎች፣ ተረት ተረቶች፣ ቴሌቪዥን እና የአንድ ሰው የሕይወት ተሞክሮ ለልጁ የጉዞ (የቅርብ፣ የሩቅ እና ሌላው ቀርቶ ወደ ሌሎች ዓለማትም ጭምር) እና ውጤታማ መንገዶችን ማግኘት ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ቀድሞ ይገልጻሉ። ቦታን ለመቆጣጠር መጓጓዣ.

ተረት ገፀ-ባህሪያት በሚበር ምንጣፍ ላይ ይበርራሉ፣ በተራሮች እና ሸለቆዎች ላይ በሲቭካ-ቡርካ ላይ ይዝለሉ፣ ምትሃታዊ ፈረስ። ኒልስኪ ከመጽሐፉ ኤስ ካምፕ በዱር ዝይ ላይ ይጓዛል። ደህና፣ አንድ የከተማ ልጅ በራሱ ልምድ ገና በማለዳ ከአውቶቡሶች፣ ትሮሊባሶች፣ ትራሞች፣ የምድር ውስጥ ባቡር፣ መኪናዎች፣ ባቡሮች እና አውሮፕላኖች ጋር ይተዋወቃል።

የተሽከርካሪዎች ምስል በልጆች ሥዕሎች ላይ በተለይም በልጅነት ከሚታዩ ተወዳጅ ርዕሶች አንዱ ነው. በአጋጣሚ አይደለም, በእርግጥ. ባለፈው ምእራፍ ላይ እንደገለጽነው፣ ወንዶች የበለጠ ዓላማ ያላቸው እና ጠፈርን በመመርመር ንቁ ናቸው ከሴቶች የበለጠ ትላልቅ ግዛቶችን ይይዛሉ። እና ስለዚህ, ስዕል ያለው ልጅ ብዙውን ጊዜ የፍጥነት አቅሙን ለማሳየት የመኪና, አውሮፕላን, ባቡር መልክ እና መሳሪያን ለማንፀባረቅ ይፈልጋል. ብዙውን ጊዜ በልጆች ስዕሎች ውስጥ እነዚህ ሁሉ የሞተር ተሽከርካሪዎች ያለ አሽከርካሪዎች ወይም አብራሪዎች ናቸው. ስለማያስፈልጋቸው ሳይሆን ትንሹ ረቂቅ ማሽኑን እና የሚቆጣጠረውን ሰው በመለየት ወደ አንድ በማዋሃድ ነው. ለአንድ ልጅ, መኪና ፍጥነትን, ጥንካሬን, ጥንካሬን, ዓላማን በመስጠት እንደ አዲስ የሰው ልጅ ሕልውና የሆነ ነገር ይሆናል.

ግን በተመሳሳይ በልጆች ምስሎች ውስጥ በተለያዩ የመጓጓዣ መንገዶች ውስጥ ፣ ምን ወይም ማን እንደሚጋልብ ለጀግናው ጋላቢ የመገዛት ሀሳብ ብዙውን ጊዜ አለ። እዚህ ላይ አዲስ የጭብጡ መዞር ይታያል-በእንቅስቃሴው ውስጥ በሁለት ተባባሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት መመስረት እያንዳንዳቸው የራሳቸው ይዘት አላቸው - "ጋላቢው በፈረስ ላይ ይጋልባል", "ቀበሮው ዶሮን መንዳት ይማራል", "ድብ" መኪናውን ይሽከረከራል." እነዚህ የስዕሎች ርእሶች ናቸው, ለደራሲዎች እንዴት እንደሚይዙ እና ምን እንደሚጋልቡ እንዴት እንደሚቆጣጠሩ ማሳየት አስፈላጊ ነው. በሥዕሎቹ ላይ ያለው ፈረስ፣ ዶሮ፣ መኪና ትልቅ፣ ከተሳፋሪዎች የበለጠ ኃይለኛ ናቸው፣ የራሳቸው ቁጣ አላቸው እናም መታገድ አለባቸው። ስለዚህ ኮርቻዎች ፣ መንቀሳቀሻዎች ፣ ዘንጎች ፣ ለአሽከርካሪዎች ፣ ለመኪናዎች የሚሽከረከሩ ተሽከርካሪዎች በጥንቃቄ ይሳሉ ።

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ህፃኑ እውነተኛ ተሽከርካሪዎችን የመቆጣጠር እና የመቆጣጠር ልምድ በሁለት ዓይነቶች - ተገብሮ እና ንቁ።

በተጨባጭ ሁኔታ ለብዙ ልጆች የትራንስፖርት ነጂዎችን ማየቱ በጣም አስፈላጊ ነው - ከአባታቸው ወይም ከእናታቸው መኪና ሲነዱ (ካለ) ወደ ብዙ የትራም አሽከርካሪዎች ፣ አውቶቡሶች ፣ ትሮሊ አውቶቡሶች ፣ ከኋላቸው ልጆች በተለይም ወንድ ልጆች ይወዳሉ ለመቆም፣ ወደፊት የሚዘረጋውን መንገድ እና የነጂውን ድርጊት በሙሉ በአስማት በመመልከት፣ ለመረዳት የማይቻሉ ፍንጮችን፣ አዝራሮችን፣ በታክሲው ውስጥ ባለው የርቀት መቆጣጠሪያ ላይ ብልጭ ድርግም የሚሉ መብራቶች።

በንቃት መልክ፣ ይህ በዋናነት የብስክሌት መንዳትን የመቆጣጠር ራሱን የቻለ ልምድ ነው፣ እና በትናንሽ ልጆች (ባለሶስት ሳይክል ወይም በተመጣጣኝ) ላይ ሳይሆን በእውነተኛ ትልቅ ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት ላይ ብሬክስ። ብዙውን ጊዜ ልጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ማሽከርከርን ይማራሉ - ጁኒየር የትምህርት ዕድሜ። እንዲህ ዓይነቱ ብስክሌት ለልጆች በጣም ሁለገብ የግል ቦታን የማሸነፍ ዘዴ ነው, በእጃቸው የቀረበ. ነገር ግን ይህ አብዛኛውን ጊዜ ከከተማ ውጭ ይከሰታል: በሀገር ውስጥ, በመንደሩ ውስጥ. እና በዕለት ተዕለት የከተማ ህይወት ውስጥ ዋናው የመጓጓዣ መንገድ የህዝብ መጓጓዣ ነው.

ገለልተኛ ጉዞዎች ከጀመሩ ከጥቂት አመታት በኋላ ለልጁ የከተማ አካባቢን የእውቀት መሳሪያ ይሆናል, እሱም በራሱ ምርጫ እና ለእራሱ ዓላማ ሊጠቀምበት ይችላል. ነገር ግን ከዚያ በፊት ህፃኑ የከተማ ትራንስፖርትን ለመቆጣጠር ፣ አቅሞቹን ፣ እንዲሁም ገደቦችን እና አደጋዎችን በመረዳት በጣም ረጅም እና አስቸጋሪ ጊዜ ይኖረዋል ።

አቅሙ የሚወሰነው በከተማው ውስጥ ያለው የህዝብ ማመላለሻ ተሳፋሪ ወደ የትኛውም ቦታ ሊያደርስ ስለሚችል ነው። "እዚያ ምን እንደሚሄድ" ማወቅ ብቻ ያስፈልግዎታል. እገዳዎቹ የሚታወቁት-የህዝብ ማመላለሻ ከታክሲ ወይም ከመኪና ያነሰ የመንቀሳቀስ ነፃነት ይሰጣል, መንገዶቹ ስላልተቀየሩ, ፌርማታዎች በጥብቅ የተስተካከሉ እና በጊዜ ሰሌዳው መሰረት ይሰራሉ, በተጨማሪም, በአገራችን ሁልጊዜ አይታይም. ደህና, የህዝብ ማመላለሻ አደጋዎች እርስዎ ሊጎዱ ወይም አደጋ ሊደርሱባቸው ከሚችሉት እውነታ ጋር ብቻ ሳይሆን የበለጠ ይህ የህዝብ መጓጓዣ ነው. ከተከበሩ ዜጎች መካከል አጣዳፊ ሁኔታዎችን የሚቀሰቅሱ ጨካኞች ፣ አሸባሪዎች ፣ ሰካራሞች ፣ እብዶች ፣ እንግዳ እና የማይጣጣሙ ሰዎች ሊኖሩ ይችላሉ ።

የህዝብ ማመላለሻ በባህሪው ድርብ ባህሪ አለው፡ በአንድ በኩል በህዋ ላይ የመጓጓዣ መንገድ ሲሆን በሌላ በኩል የህዝብ ቦታ ነው። እንደ መጓጓዣ, ከልጁ መኪና እና ብስክሌት ጋር የተያያዘ ነው. እና እንደ ህዝባዊ ቦታ - በዘፈቀደ ሰዎች እራሳቸውን የሚያገኙበት፣ ስራቸውን የሚያከናውኑበት ዝግ ቦታ - ትራንስፖርት እንደ ሱቅ፣ ፀጉር አስተካካይ፣ መታጠቢያ ቤት እና ሌሎች ሰዎች የራሳቸውን አላማ ይዘው የሚመጡበት እና ሌሎች ማህበራዊ ቦታዎች ውስጥ ይመደባል። የተወሰኑ ክህሎቶች. ማህበራዊ ባህሪ.

በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የሕፃናት የመጓዝ ልምድ በሁለት ሥነ-ልቦናዊ የተለያዩ ደረጃዎች ይከፈላል-ቀደም ሲል, ልጆች ከአዋቂዎች ጋር ብቻ ሲጓዙ, እና በኋላ, ህጻኑ በራሱ መጓጓዣ ሲጠቀም. እያንዳንዳቸው እነዚህ ደረጃዎች ለህፃናት የተለያዩ የስነ-ልቦና ስራዎችን ያዘጋጃሉ, ይህም ትንሽ ቆይቶ ይገለጻል. ምንም እንኳን ልጆቹ እራሳቸው ብዙውን ጊዜ ስለ እነዚህ ተግባራት አያውቁም, ወላጆች ስለእነሱ ሀሳብ ቢኖራቸው ይመረጣል.

በዚህ ምእራፍ ውስጥ የሚብራራው የመጀመሪያው ምዕራፍ በዋናነት በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ የሚገኝ ሲሆን በተለይ በትናንሽ ልጅ (ከሁለት እስከ አምስት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ) በከፍተኛ፣ በጥልቀት እና በልዩነት ይለማመዳል። በዚህ ጊዜ የሚያገኘው የስነ-ልቦና ልምድ ሞዛይክ ነው. እሱ በብዙ ስሜቶች ፣ ምልከታዎች ፣ ልምዶች የተሰራ ነው ፣ እነሱም በእያንዳንዱ ጊዜ በተለያዩ መንገዶች ይጣመራሉ ፣ ለምሳሌ በካሊዶስኮፕ።

በኒኬል የታሸጉትን የእጅ ሀዲዶች የሚነካ የእጅ ስሜት ፣ በቀዝቃዛው የትራም ብርጭቆ ላይ የሞቀ ጣት ፣ በክረምቱ ክብ ጉድጓዶችን ቀልጠው መንገዱን ማየት የሚችሉበት እና በመከር ወቅት በጣትዎ ላይ በጣት ይሳሉ። ጭጋጋማ ብርጭቆ.

ይህ በመግቢያው ላይ የከፍተኛ ደረጃዎች ልምድ ሊሆን ይችላል, በእግር ስር የሚወዛወዝ ወለል, የመኪናው ሾጣጣዎች, አንድ ነገር እንዳይወድቅ አንድ ነገር ላይ ለመያዝ አስፈላጊ በሚሆንበት ቦታ, በደረጃው እና በመድረኩ መካከል ያለው ክፍተት, የት እንዳለ ለመውደቅ አስፈሪ ወዘተ.

ይህ በመስኮቱ ላይ ሊታዩ የሚችሉ ብዙ አስደሳች ነገሮች ናቸው. ይህ አጎት ሹፌር ነው፣ ከኋላው ራስዎን በእሱ ቦታ መገመት እና ትራም፣ አውቶብስ ወይም ትሮሊባስ የመንዳት ሁነቶችን ከእሱ ጋር መኖር በጣም ቀላል ነው።

ይህ ኮምፖስተር ነው፣ ከእሱ ቀጥሎ ተቀምጠው ለሁሉም ሰው ጠቃሚ ሰው መሆን ይችላሉ። ኩፖኖችን በቡጢ ለመምታት ወደ ሌሎች ተሳፋሪዎች ያለማቋረጥ ይቀርብለታል፣ እና እሱ ሁኔታው ​​የተመካበት ተፅእኖ ፈጣሪ እና በተወሰነ ደረጃ መሪ የሚመስል ሰው ይሰማዋል - ለልጁ ያልተለመደ ስሜት እና በራሱ አይን ከፍ የሚያደርግ ጣፋጭ ተሞክሮ።

የአንድ ትንሽ ተሳፋሪ የቦታ ግንዛቤን በተመለከተ፣ አሁንም ቢሆን ከመፈጠሩ እጅግ በጣም የራቀ የቦታው ካርታ ይቅርና አጠቃላይ ምስልን የማይጨምሩ የተለያዩ ስዕሎችን ይወክላሉ። የመንገዱን ቁጥጥር, የት እና መቼ እንደሚወርድ ግንዛቤ, መጀመሪያ ላይ ሙሉ በሙሉ በአዋቂዎች ብቃት ውስጥ ነው. የልጆች የቦታ ልምዶች, ከአዋቂዎች እይታ አንጻር ሲታይ, በጣም እንግዳ ናቸው: የሩቅ ነገር አንዳንድ ጊዜ ለታናሹ ልጅ አይመስልም ትላልቅ እቃዎች ከሩቅ የማይታዩ እና ስለዚህ ትንሽ የሚመስሉ, ግን በእውነቱ ትንሽ, አሻንጉሊት. (ይህ እውነታ, በደንብ ሥነ ልቦናዊ ጽሑፎች ውስጥ ተገልጿል, መጠን ያለውን አመለካከት የሚባሉት ቋሚነት ልጆች ውስጥ የግንዛቤ እጥረት ጋር የተያያዘ ነው - ቋሚ (በተወሰነ ገደብ ውስጥ) አንድ ነገር መጠን ያለውን አመለካከት, ምንም ይሁን ምን. ለእሱ ያለው ርቀት)።

በማስታወሻዬ ውስጥ የሴት ልጅ ስለሌላ የቦታ ችግር የሚገርም ታሪክ አለ፡ የአራት አመት ልጅ እያለች በትራም በተጓዘች ቁጥር ከሾፌሩ ታክሲ አጠገብ ትቆም ነበር፣ ወደ ፊት ተመለከተች እና በምሬት ለምን ጥያቄውን ለመመለስ ሞክራለች። በባቡር ሐዲድ ላይ የሚሮጡ ትራሞች እርስ በርስ ይገናኛሉ? ጓደኛ? የሁለት ትራም ትራኮች ትይዩነት ሀሳብ አልደረሰባትም።

አንድ ትንሽ ልጅ በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር ሲጋልብ, በሌሎች ሰዎች ዘንድ እንደ ትንሽ ተሳፋሪ ይገነዘባል, ማለትም በማህበራዊ ህይወት መድረክ ላይ ለራሱ አዲስ ሚና ላይ ይታያል, በአንዳንድ ሁኔታዎች በደንብ ከተካነ ሚና ጋር ተመሳሳይ አይደለም. በቤተሰቡ ውስጥ ያለው ልጅ. ተሳፋሪ መሆንን መማር ማለት በራስዎ መፍታት የሚፈልጓቸውን አዳዲስ የስነ-ልቦና ፈተናዎችን መጋፈጥ ማለት ነው (ከአጃቢ ጎልማሳ ጠባቂነት እና ጥበቃ ጋር)። ስለዚህ በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ በሚጓዙበት ወቅት የሚፈጠሩ ሁኔታዎች ብዙውን ጊዜ የሕፃኑን ግላዊ ችግሮች የሚያሳዩ የሊትመስ ፈተና ይሆናሉ። ግን በተመሳሳይ ሁኔታ, እነዚህ ሁኔታዎች ለልጁ በጣም ጠቃሚ ልምድን ይሰጣሉ, ይህም ወደ ስብዕናው ግንባታ ይሄዳል.

የእንደዚህ አይነት ሁኔታዎች አጠቃላይ ክፍል ለልጁ አዲስ ግኝት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ በሕዝብ ቦታ እያንዳንዱ ሰው ለሌሎች ሰዎች ማህበራዊ ግንዛቤ ነው። ይኸውም ፣ በአንድ ሰው ዙሪያ ያሉ ሰዎች እሱን እየተመለከቱ ፣ በግልፅ ወይም በተዘዋዋሪ እየገመገሙ ፣ ከእሱ ትክክለኛ ባህሪን እየጠበቁ ፣ አንዳንድ ጊዜ በእሱ ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ እየሞከሩ ሊሆን ይችላል።

ህፃኑ ከሌሎች ሰዎች ጋር የሚገጥመው የተወሰነ እና እራሱን የሚያውቅ “ማህበራዊ ፊት” ሊኖረው እንደሚገባ ይገነዘባል። (በእኛ ቀደም ሲል የተጠቀሰው የደብሊው ጄምስ “ማህበራዊ I” የተወሰነ ምሳሌ) ለአንድ ልጅ “እኔ ማን ነኝ?” ለሚለው ጥያቄ ቀላል እና ግልጽ መልሶች ይገለጻል። ይህም ሌሎችን ያረካል። እንዲህ ዓይነቱ ጥያቄ በቤተሰብ ውስጥ ጨርሶ አይነሳም, እና ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ ሲገናኝ አንዳንድ ጊዜ በትንሽ ልጅ ላይ አስደንጋጭ ነገር ይፈጥራል.

በትራንስፖርት ውስጥ ነው (ከሌሎች የህዝብ ቦታዎች ጋር ሲነፃፀር) ፣ ሰዎች እርስ በርስ የሚቀራረቡ ፣ ለረጅም ጊዜ አብረው የሚጓዙበት እና ከህፃኑ ጋር የመግባባት ፍላጎት ያላቸው ፣ ህፃኑ ብዙውን ጊዜ እሱን ለመጥራት በመሞከር የእንግዶች ትኩረት ይሆናል ። መናገር.

ጎልማሶች ተሳፋሪዎች ለአንድ ልጅ ተሳፋሪ የሚያቀርቧቸውን የተለያዩ ጥያቄዎችን በሙሉ ከተተንተን፣ “አንተ ወንድ ነህ ወይስ ሴት ልጅ ነህ?”፣ “እድሜህ ስንት ነው?”፣ “እድሜህ ስንት ነው?”፣ በድግግሞሽ ደረጃ ሦስቱ ዋና ዋና ጥያቄዎች ይወጣሉ። "ስምሽ ማን ነው?" ለአዋቂዎች ጾታ, ዕድሜ እና ስም በልጁ ራስን በራስ የመወሰን ውስጥ መካተት ያለባቸው ዋና መለኪያዎች ናቸው. አንዳንድ እናቶች ልጆቻቸውን ወደ ሰብአዊው ዓለም በመውሰድ ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ጥያቄዎች ትክክለኛውን መልስ አስቀድመው እንዲያስተምሯቸው እና እንዲያስታውሷቸው የሚያስገድድ በከንቱ አይደለም. አንድ ትንሽ ልጅ በእንቅስቃሴ ላይ በነዚህ ጥያቄዎች እና መልሶች ተገርሞ ከተወሰደ, ብዙውን ጊዜ እንደ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት "የግል ችግሮች ዞን" ውስጥ ይወድቃሉ, ማለትም ህጻኑ ራሱ ግልጽ የሆነ መልስ በሌለውበት ቦታ. ነገር ግን ግራ መጋባት ወይም ጥርጣሬ አለ. ከዚያም ውጥረት, ውርደት, ፍርሃት አለ. ለምሳሌ, አንድ ልጅ የራሱን ስም አያስታውስም ወይም አይጠራጠርም, ምክንያቱም በቤተሰቡ ውስጥ የሚቀርበው በቤት ቅፅል ስሞች ብቻ ነው: ቡኒ, ራይብካ, ፒጊ.

"ወንድ ነህ ወይስ ሴት ልጅ?" ይህ ጥያቄ በጣም ትንሽ ልጅ እንኳን ለመረዳት የሚቻል እና አስፈላጊ ነው. ሁሉም ሰዎች ወደ «አጎቶች» እና «አክስቶች» የተከፋፈሉ መሆናቸውን ቀደም ብሎ መለየት ይጀምራል, እና ልጆችም ወንድ ወይም ሴት ልጆች ናቸው. ብዙውን ጊዜ, በሦስት ዓመቱ, አንድ ልጅ ጾታቸውን ማወቅ አለበት. ለአንድ የተወሰነ ጾታ ራስን መግለጽ የልጁ የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ዋና ዋና ባህሪያት አንዱ ነው. ይህ ሁለቱም ከራስ ጋር የውስጣዊ ማንነት ስሜት መሰረት ነው - የግላዊ ሕልውና መሰረታዊ ቋሚ እና ለሌሎች ሰዎች የሚነገረው «የጉብኝት ካርድ» አይነት።

ስለዚህ, አንድ ልጅ ጾታው በማያውቋቸው ሰዎች በትክክል መታወቁ በጣም አስፈላጊ ነው.

አዋቂዎች ወንድን ለሴት ልጅ ሲሳሳቱ እና በተቃራኒው ይህ ቀድሞውኑ ለወጣት የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ደስ የማይል እና ስድብ ገጠመኝ ነው, በእሱ በኩል የተቃውሞ እና የቁጣ ምላሽ ያስከትላል. ታዳጊዎች ግለሰባዊ የመልክ፣ የፀጉር አሠራር፣ ልብስ እና ሌሎች ባህሪያት የፆታ ምልክቶች እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሩታል። ስለዚህ, ጾታቸውን በመገንዘብ ከሌሎች ጋር ግራ የመጋባት መራራ ልምድ ያጋጠማቸው ልጆች ወደ ሰዎች በሚሄዱበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ ጾታቸውን በልብስ ወይም በልዩ የተወሰዱ አሻንጉሊቶች በአሻንጉሊትነት ለማጉላት ይሞክራሉ-አሻንጉሊቶች ያላቸው ልጃገረዶች, የጦር መሣሪያ ልጆች. አንዳንድ ልጆች የመተጫጨት ቀመሩን እንኳን የሚጀምሩት “እኔ ወንድ ነኝ፣ ስሜ እንዲህ-እና-እንዲህ ነው፣ ሽጉጥ አለኝ!” በማለት ይጀምራሉ።

ብዙ ልጆች በትራንስፖርት የመጓዝ ቀደምት ልምዳቸውን በማስታወስ በዚህ ዓይነት ውይይት ስላስጨነቃቸው ጎልማሳ ተሳፋሪዎች በድንጋጤ ይጠቅሳሉ፡- “ኪራ ነሽ? ደህና ፣ ኪራ ልጅ አለ? ይህ የሚባሉት ልጃገረዶች ብቻ ናቸው! ወይም፡ “ሴት ከሆንሽ ለምን እንዲህ አጭር ፀጉር አለሽ እና ቀሚስ አልለብሽም?” ለአዋቂዎች, ይህ ጨዋታ ነው. መልኩም ሆነ ስሙ ከፆታ ጋር እንደማይመሳሰል በመጠቆም ልጁን ማሾፍ ያስደስታቸዋል። ለአንድ ልጅ, ይህ አስጨናቂ ሁኔታ ነው - ለእሱ የማይካድ የአዋቂ ሰው አመክንዮ ይደነግጣል, ለመከራከር ይሞክራል, የጾታውን ማስረጃ ይፈልጋል.

ስለዚህ, አንድ ሰው ቢፈልግም ባይፈልግ, የህዝብ ማመላለሻ ሁልጊዜ የመጓጓዣ መንገድ ብቻ ሳይሆን የሰዎች ግንኙነት መስክ ነው. ወጣቱ ተሳፋሪ ይህን እውነት የሚማረው ገና ከራሱ ልምድ ነው። የህዝብ ማመላለሻን መጠቀም - ምንም አይደለም, ከትልቅ ሰው ወይም ብቻውን - ህጻኑ በአንድ ጊዜ ጉዞ ይጀምራል, በአካባቢው አለም እና በሰዎች ዓለም ማህበራዊ ቦታ ላይ, በአሮጌው መንገድ, ጉዞ ይጀምራል. የ uXNUMXbuXNUMXblife የባህር ሞገዶች.

እዚህ ላይ በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የሰዎችን ግንኙነት የስነ-ልቦና ባህሪያትን በአጭሩ መግለጽ እና አንድ ልጅ ከጎልማሶች ጋር አብሮ በሚጓዝበት ጊዜ የሚማራቸውን አንዳንድ ማህበራዊ ክህሎቶች መግለጽ ተገቢ ይሆናል.

ከውስጥ ውስጥ, ማንኛውም ማጓጓዣ የተዘጋ ቦታ ነው, የእንግዶች ማህበረሰብ ያለበት, በየጊዜው የሚለዋወጥ ነው. ዕድል አንድ ላይ ያመጣቸው እና በተሳፋሪዎች ሚና ውስጥ የተወሰኑ ግንኙነቶችን እንዲገቡ አስገደዳቸው። ግንኙነታቸው የማይታወቅ እና የግዳጅ ነው ፣ ግን በጣም ኃይለኛ እና የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-ተሳፋሪዎች እርስ በእርስ ይገናኛሉ ፣ ጎረቤቶቻቸውን ይመለከታሉ ፣ የሌሎችን ንግግሮች ይሰማሉ ፣ በጥያቄዎች እርስ በእርስ ይጣላሉ ወይም ይወያዩ።

ምንም እንኳን የእያንዲንደ ተሳፋሪ ስብዕና ማንም በማያውቀው ውስጣዊ አለም የተሞሊ ቢሆንም በተመሣሣይ ጊዜ ተሳፋሪው በእይታ፣ በማዳመጥ፣ በግዴታ በቅርብ ርቀት እና ከየትኛውም ቦታ ሇመገናኘት በጣም ምቹ ነው። . በተሳፋሪዎች ማህበረሰብ ውስጥ እያንዳንዱ ሰው በዋነኝነት የሚወከለው እንደ አካል ነው ፣ የተወሰኑ ልኬቶች አሉት እና ቦታ ይፈልጋል ሊባል ይችላል። ብዙውን ጊዜ በተጨናነቀው የሩሲያ መጓጓዣ ውስጥ ፣ ተሳፋሪ ፣ ከሁሉም አቅጣጫ በሌሎች ሰዎች አካል ተጨምቆ ፣ ራሱ “የእሱ አካል” መኖሩን በግልፅ ይሰማዋል። በተጨማሪም ከተለያዩ የማያውቋቸው ሰዎች ጋር ወደ ተለያዩ የግዳጅ አካላዊ ግንኙነቶች ውስጥ ይገባል፡ አዲስ ተሳፋሪዎች በአውቶብስ ፌርማታ ላይ በተጨናነቀ አውቶቡስ ውስጥ ሲጫኑ እራሱን በጥብቅ ተጭኖ ያገኛቸዋል። ወደ መውጫው መንገዱን በማድረግ በሌሎች ሰዎች አካላት መካከል እራሱን ይጨመቃል; ኩፖኑን እንዲያረጋግጡ ሊጠይቃቸው ስለሚፈልግ ወዘተ ትኩረታቸውን ለመሳብ በመሞከር ጎረቤቶቹን በትከሻው ላይ ይነካል.

ስለዚህ, አካል እርስ በርስ በተሳፋሪዎች ግንኙነት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል. ስለዚህ, በአዋቂ ሰው ተሳፋሪ (እና ልጅ ብቻ ሳይሆን) በማህበራዊ ባህሪያት ውስጥ, የሰውነት ባህሪው ሁለት ዋና ዋና ባህሪያት ሁልጊዜም ጉልህ ሆነው ይቆያሉ - ጾታ እና ዕድሜ.

የባልደረባው ጾታ እና ዕድሜ በከፊል አካላዊ ሁኔታው, ተሳፋሪው ውሳኔ ሲያደርግ በማህበራዊ ግምገማዎች እና ድርጊቶች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል: ለመተው ወይም ላለመስጠት መቀመጫውን ለሌላ አሳልፎ መስጠት, ከማን አጠገብ መቆም ወይም መቀመጥ እንዳለበት. , ከማን ትንሽ መራቅ አስፈላጊ ነው, ፊት ለፊት እንዳይጫኑ. ፊት ለፊት በጠንካራ መጨፍለቅ ውስጥ እንኳን, ወዘተ.

አካል ባለበት ቦታ ችግሩ ወዲያውኑ ሰውነቱ በሚይዘው ቦታ ላይ ይነሳል. በሕዝብ ማመላለሻ ዝግ በሆነ ቦታ፣ ይህ ከተሳፋሪው አስቸኳይ ተግባራት አንዱ ነው - በምቾት የሚነሱበት ወይም የሚቀመጡበትን ቦታ መፈለግ። ለራስ ቦታ መፈለግ በተለያዩ ሁኔታዎች እና በማንኛውም እድሜ ውስጥ የአንድ ሰው የጠፈር ባህሪ አስፈላጊ አካል ነው ሊባል ይገባል. ይህ ችግር በኪንደርጋርተን, እና በትምህርት ቤት, እና በፓርቲ, እና በካፌ ውስጥ - በሄድንበት ቦታ ሁሉ ይነሳል.

ምንም እንኳን ቀላልነት ቢታይም ፣ ለራሱ ቦታ በትክክል የማግኘት ችሎታ ቀስ በቀስ በሰው ውስጥ ይዘጋጃል። ይህንን ችግር በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት በክፍሉ መጠን እና በሰዎች እና በእቃዎች መገኘት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድርበት ሁኔታ "የኃይል መስክ" ጋር በተዛመደ ጥሩ የቦታ እና የስነ-ልቦና ስሜት ያስፈልግዎታል. እዚህ ላይ አስፈላጊው ነገር የታሰበውን የክስተቶች ቦታ ወዲያውኑ የመያዝ ችሎታ, ለወደፊቱ የአካባቢ ምርጫ አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም ጊዜዎች የማስታወስ ችሎታ ነው. በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የውሳኔ አሰጣጥ ፍጥነትም አስፈላጊ ነው, እና ወደታሰበው ግብ የመንቀሳቀስ የወደፊት አቅጣጫ ግምት እንኳን. አዋቂዎች ቀስ በቀስ, ሳያውቁት, በመጓጓዣ ውስጥ ቦታ በሚመርጡበት ጊዜ ትናንሽ ልጆችን ይህን ሁሉ ያስተምሩ. እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት በዋነኛነት የሚከሰተው በአዋቂ ሰው የቃል ባልሆነ (የቃል ያልሆነ) ባህሪ - በእይታ ቋንቋ፣ የፊት ገጽታ እና የሰውነት እንቅስቃሴዎች። ብዙውን ጊዜ ሕፃናት የወላጆቻቸውን የሰውነት ቋንቋ በደንብ ያነባሉ ፣ የአዋቂን እንቅስቃሴ በጥንቃቄ ይከተሉ እና ይደግማሉ። ስለዚህ, አዋቂው በቀጥታ, ያለ ቃላት, ለልጁ የቦታ አስተሳሰቡን መንገዶች ያስተላልፋል. ነገር ግን, ለህጻኑ የንቃተ-ህሊና ባህሪ እድገት, አንድ አዋቂ ሰው ይህን ማድረግ ብቻ ሳይሆን በቃላት መናገሩ በስነ-ልቦና አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ: "በመተላለፊያው ውስጥ እንዳንሆን እና ሌሎች እንዳይሄዱ እንዳንከላከል እዚህ ጎን እንቁም." እንዲህ ዓይነቱ የቃላት አስተያየት ለልጁ የችግሩን መፍትሄ ከተረዳው-ሞተር ደረጃ ወደ ንቃተ-ህሊና ቁጥጥር ደረጃ ያስተላልፋል እና የአንድ ቦታ ምርጫ የንቃተ ህሊና ሰብአዊ ድርጊት ነው. አንድ አዋቂ ሰው በትምህርታዊ ግቦቹ መሠረት ይህንን ርዕስ ሊያዳብር እና በማንኛውም ዕድሜ ላይ ላለ ልጅ ጠቃሚ እና አስደሳች ያደርገዋል።

ትልልቆቹ ልጆች የጠፈርን ማህበራዊ መዋቅር እንዲያውቁ ማስተማር ይቻላል. ለምሳሌ፡- «በአውቶቡስ ውስጥ ለምን የአካል ጉዳተኞች መቀመጫዎች ከኋላ ሳይሆን ከፊት ለፊት በር አጠገብ እንዳሉ ገምት። መልስ ለመስጠት, ህፃኑ የአውቶቡሱ መግቢያ በር (በሌሎች ሀገሮች - በተለየ መንገድ) ብዙውን ጊዜ ወደ አረጋውያን, አካል ጉዳተኞች, ልጆች ያላቸው ሴቶች - ደካማ እና ቀርፋፋ ወደ መካከለኛ እና ወደ ኋላ ከሚገቡ ጤናማ ጎልማሶች እንደሚገቡ ማስታወስ ይኖርበታል. በሮች ። የግቢው በር ለአሽከርካሪው ቅርብ ነው, ለደካሞች ትኩረት መስጠት አለበት, ምንም ነገር ቢፈጠር, ከሩቅ ይልቅ ጩኸታቸውን ይሰማል.

ስለዚህ በትራንስፖርት ውስጥ ስለ ሰዎች ማውራት ለልጁ ግንኙነቶቻቸው በአውቶቡስ ማህበራዊ ቦታ አደረጃጀት ውስጥ በምሳሌያዊ ሁኔታ እንዴት እንደሚስተካከሉ ምስጢር ይገልፃል ።

እና ለወጣት ታዳጊዎች ለራሳቸው የመጓጓዣ ቦታ እንዴት እንደሚመርጡ, ሁሉንም ሰው ከሚመለከቱበት ቦታ, እና እራስዎ የማይታዩ እንዲሆኑ ማሰብ አስደሳች ይሆናል. ወይም በአካባቢያችሁ ያለውን ሁኔታ በዓይንዎ እንዴት ማየት ይችላሉ, ጀርባዎን ለሁሉም ሰው ይቆማሉ? በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሆነ ልጅ ፣ አንድ ሰው በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ ያለውን ቦታ በትክክል የመምረጥ ሀሳብ እና በእሱ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች መኖራቸው ፣ ከእነሱ ጋር አስቂኝ ጨዋታዎች የመፍጠር እድል - ለምሳሌ በመስታወት መስኮት ውስጥ ነጸብራቅ መጠቀም ፣ ወዘተ, ቅርብ እና ማራኪ ነው.

በአጠቃላይ, በሕዝብ ቦታ ላይ የት መቆም ወይም መቀመጥ እንዳለበት ጥያቄ, አንድ ሰው በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ መፍታት ይማራል ማለት እንችላለን. ነገር ግን ይህ እንዴት እንደሚደረግ የመጀመሪያ፣ በጣም ተደጋጋሚ እና ግልጽ ምሳሌ ሆኖ የተገኘው በትራንስፖርት ውስጥ ያለውን ቦታ የማግኘት ልምድ መሆኑ እውነት ነው።

ብዙውን ጊዜ ልጆች በተጨናነቁ ተሽከርካሪዎች ውስጥ መጨፍለቅ ይፈራሉ. ሁለቱም ወላጆች እና ሌሎች ተሳፋሪዎች ትንሹን ለመጠበቅ ይሞክራሉ: በእቅፉ ውስጥ ያዙት, አብዛኛውን ጊዜ መቀመጫ ይሰጡታል, አንዳንድ ጊዜ የተቀመጡት በጉልበታቸው ላይ ይወስዱታል. አንድ ትልቅ ልጅ ከወላጆቹ ጋር ሲቆም, ግን ከሌሎች ቀጥሎ, ወይም ወላጆቹን ወደ መውጫው በመከተል እራሱን ለመንከባከብ ይገደዳል. በመንገዱ ላይ እንቅፋቶችን ያጋጥመዋል ትልቅ እና ጥቅጥቅ ያሉ የሰው አካል ፣ የአንድ ሰው ከኋላ ወጣ ፣ ብዙ እግሮች እንደ አምድ የቆሙ ፣ እና በመካከላቸው ጠባብ ክፍተት ውስጥ ለመግባት ይሞክራል ፣ ልክ እንደ ተጓዥ የድንጋይ ክምር ውስጥ። በዚህ ሁኔታ ሕፃኑ ሌሎችን እንዲገነዘብ የሚፈተነው አእምሮና ነፍስ ያላቸው ሰዎች እንደሆኑ ሳይሆን በመንገዱ ላይ ጣልቃ የሚገቡ ሕያው ሥጋ ያላቸው አካላት እንደሆኑ ነው፡- “ከእነርሱ የተነሣ በዚህ ለምን ብዙዎች እዚህ አሉ፣ እኔ በእነርሱ ምክንያት አላደርገውም። በቂ ቦታ ይኑርዎት! ለምንድነው ይህች አክስት፣ በጣም ወፍራም እና ጎበጥባጣ፣ ጭራሽ እዚህ የቆመችው፣ በእሷ ምክንያት ማለፍ አልችልም!”

አንድ አዋቂ ሰው ህጻኑ በዙሪያው ላለው ዓለም እና ለሰዎች ያለው አመለካከት, የዓለም አተያይ አቀማመጥ ቀስ በቀስ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የመኖር ልምድ እያደገ መሆኑን መረዳት አለበት. ይህ በልጁ ላይ ያለው ልምድ ሁልጊዜ የተሳካ እና አስደሳች አይደለም, ነገር ግን ጥሩ አስተማሪ ከልጁ ጋር አብሮ የሚሰራ ከሆነ ሁልጊዜ ማንኛውንም ልምድ ጠቃሚ ማድረግ ይችላል.

አንድ ልጅ በተጨናነቀ መኪና ወደ መውጫው የሚሄድበትን ሁኔታ እንደ ምሳሌ እንመልከት። የጎልማሳ ልጅን የመርዳት ዋናው ነገር የልጁን ንቃተ-ህሊና ወደ ከፍተኛ ደረጃ ወደዚህ ሁኔታ በጥራት ደረጃ ማስተላለፍ መሆን አለበት። ከላይ የገለጽነው የትንሿ ተሳፋሪ መንፈሳዊ ችግር በመኪናው ውስጥ ያሉትን ሰዎች በዝቅተኛው እና በቀላል የሚገነዘበው መሆኑ ነው። የቁሳቁስ ደረጃ - እንደ አካላዊ ቁሶች መንገዱን ይዘጋሉ. አስተማሪው ለልጁ ሁሉም ሰዎች, ሥጋዊ አካላት, በአንድ ጊዜ ነፍስ እንዳላቸው ማሳየት አለበት, ይህም ደግሞ የማመዛዘን እና የመናገር ችሎታ መኖሩን ያመለክታል.

በሕያው አካል መልክ በሰው ልጅ ሕልውና ዝቅተኛው ደረጃ ላይ የተከሰተው ችግር - "በእነዚህ አካላት መካከል መጨፍለቅ አልችልም" - በእያንዳንዳችን ውስጥ ወደሚገኝ ከፍተኛ የአዕምሮ ደረጃ ከተሸጋገርን ለመፍታት በጣም ቀላል ነው. እንደ ዋናው ማንነታችን. ይኸውም የቆሙትን - እንደ አካል ሳይሆን እንደ ሰው ማስተዋልና እንደ ሰው መናገር ያስፈልጋል፡ ለምሳሌ፡ “አሁን አትወጡም? እባክህ እንዳልፍ ፍቀድልኝ!" ከዚህም በላይ በተግባራዊ አገላለጽ ወላጆቹ ለልጁ በተሞክሮ በተደጋጋሚ ለማሳየት እድሉ አለው ሰዎች ከጠንካራ ግፊት ይልቅ ከትክክለኛ ድርጊቶች ጋር በተያያዙ ቃላቶች የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ተጽእኖ ያሳድራሉ.

በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ምን ያደርጋል? ብዙ, ምንም እንኳን የእሱ ሀሳብ ውጫዊ ቀላልነት ቢሆንም. ለልጁ ሁኔታውን ወደ ተለየ የተቀናጀ ሥርዓት ይተረጉመዋል, ከአሁን በኋላ አካላዊ-ቦታ, ነገር ግን ሥነ ልቦናዊ እና ሥነ ምግባራዊ, ከሰዎች ጋር እንደ ጣልቃገብነት ምላሽ እንዲሰጥ ባለመፍቀድ እና ወዲያውኑ ለልጁ አዲስ የባህሪ መርሃ ግብር ያቀርባል, ይህም አዲስ መቼት ይሰጣል. የሚለው ተገንዝቧል።

በአዋቂዎች ተሳፋሪዎች መካከል አንዳንድ ጊዜ ለእነሱ ያሉትን ዘዴዎች በመጠቀም ተመሳሳይ እውነትን በአካባቢያቸው ባሉ ሰዎች ንቃተ ህሊና ውስጥ በቀጥታ በድርጊት ውስጥ ለመክተት የሚሞክሩ ሰዎች መኖራቸው ትኩረት የሚስብ ነው። ማስረጃው እነሆ፡-

"አንድ ሰው ሲያምር. ገፋፍቶ እንደ ሰው አያናግረኝም፣ በመንገድ ላይ ጉቶ የሆንኩ መስሎ፣ በትህትና እስኪጠይቁኝ ድረስ ሆን ብዬ አላልፍም!”

በነገራችን ላይ, ይህ ችግር በመርህ ደረጃ, ከመዋለ ሕጻናት ተረት ውስጥ በደንብ ይታወቃል: በመንገድ ላይ የተገናኙት ገጸ-ባህሪያት (ምድጃ, የፖም ዛፍ, ወዘተ) ብቻ ከዚያም የተቸገረውን ተጓዥ መርዳት (ከ Baba Yaga መደበቅ ይፈልጋል). ) ከእነሱ ጋር ሙሉ ግንኙነትን በመቀላቀል ሲያከብራቸው (በጥድፊያ ቢሆንም, ምድጃው የሚይዘውን ኬክ ይሞክራል, ፖም ከፖም ዛፍ ይበላል - ይህ ህክምና ለእሱ ፈተና ነው).

ቀደም ሲል እንደተመለከትነው, የልጁ ስሜቶች ብዙውን ጊዜ ሞዛይክ, ስሜታዊ ቀለም ያላቸው እና ሁልጊዜም ለአጠቃላይ ሁኔታ በቂ አይደሉም. የአዋቂዎች አስተዋፅዖ በተለይ ልጁ የልጁን ልምድ ለማስኬድ ፣ ለማጠቃለል እና ለመገምገም የሚያስችል የተቀናጁ ስርዓቶችን እንዲፈጥር መርዳት በመቻሉ ጠቃሚ ነው።

ይህ ምናልባት ህጻኑ በመሬቱ ላይ እንዲንቀሳቀስ የሚረዳው የቦታ መጋጠሚያዎች ስርዓት ሊሆን ይችላል - ለምሳሌ በእግር ጉዞ ላይ ላለመሳት, ወደ ቤት የሚወስደውን መንገድ ለማግኘት. እና የዕለት ተዕለት ሁኔታዎችን ለመረዳት የሚረዳው የማህበራዊ መጋጠሚያዎች ስርዓት ከደንቦች, ደንቦች, የሰዎች ማህበረሰብ ክልከላዎች ጋር በመተዋወቅ መልክ. እና የመንፈሳዊ እና የሞራል መጋጠሚያዎች ስርዓት ፣ እንደ የእሴቶች ተዋረድ ፣ በሰዎች ግንኙነት ዓለም ውስጥ ለልጁ ኮምፓስ ይሆናል።

ወደ መውጫው በሰዎች መጨፍለቅ ውስጥ መንገዱን በማድረግ በትራንስፖርት ውስጥ ካለው ልጅ ጋር ወደ ሁኔታው ​​እንደገና እንመለስ. ከተመለከትነው የሞራል እቅድ በተጨማሪ በውስጡም በጣም ልዩ የሆነ የማህበራዊ ክህሎቶችን የሚከፍት ሌላ አስፈላጊ ገጽታ አለ. እነዚህ አንድ ሕፃን በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ተሳፋሪ በመሆን ብቻ ሊማራቸው የሚችላቸው የአሠራር ዘዴዎች እንጂ ታክሲ ወይም የግል መኪና አይደሉም። እየተነጋገርን ያለነው ከሌሎች ሰዎች ጋር ስላለው የአካል መስተጋብር ልዩ ችሎታዎች ነው ፣ ያለዚህ የሩሲያ ተሳፋሪ ፣ ለሌሎች ካለው አክብሮት እና ከእነሱ ጋር በቃላት የመግባባት ችሎታ ፣ ብዙውን ጊዜ በተፈለገው ማቆሚያ ላይ ወደ መጓጓዣው መግባት ወይም መውጣት አይችልም ። .

ማንኛውም ልምድ ያለው ተሳፋሪ በሩስያ አውቶቡሶች እና ትራሞች ላይ በተንኮል ወደ መውጫው ሲሄድ ካየን፣ ቦታ ለመቀየር የሚያስቸግረውን ሰው ሁሉ ማለት ብቻ ሳይሆን አድራሻውን እንደሚያስተላልፍ እናስተውላለን (“ይቅርታ! ልለፍ! ማድረግ አልቻልኩም። ትንሽ ይንቀሳቀሳሉ?”)፣ ለጥያቄዎቹ ምላሽ የሰጡትን ማመስገን ብቻ ሳይሆን፣ ሁኔታውን እና እራሱን ማሾፍ ብቻ ሳይሆን በጣም በሚያሳዝን ሁኔታ ሰዎችን ከአካሉ ጋር “ይዞራል” . ይህ ሰው በመንገድ ላይ ከነበሩት ሰዎች ጋር ያለው እንዲህ ያለው አካላዊ መስተጋብር ቀደም ሲል በዚህ ምዕራፍ ውስጥ “የሰውነት ግንኙነት” የሚለውን ቃል ደጋግመን የጠራነው ነው። እያንዳንዱ የሩሲያ ዜጋ ማለት ይቻላል በትራንስፖርት ሁኔታዎች ውስጥ እና የአንድን ሰው የአካል ሞኝነት እና ግራ መጋባት ምሳሌዎች ተቃራኒዎችን ያጋጥማል ፣ አንድ ሰው በሁሉም ሰው መተላለፊያ ላይ እንደቆመ ካልተረዳ ፣ በሰዎች መካከል ለማለፍ ወደ ጎን መዞር እንዳለበት አይሰማውም ፣ ወዘተ. ፒ.

ከላይ በተገለጸው ዓይነት በማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በአካል መግባባት ውስጥ ያለው ስኬት በስነ-ልቦናዊ ርህራሄ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በተዛመደ የሰውነት ስሜታዊነት, የመነካካት ፍርሃት አለመኖር, እንዲሁም የራሱን ሰውነት ጥሩ ትእዛዝ በማዳበር ላይ የተመሰረተ ነው. የእነዚህ ችሎታዎች መሠረት የተቀመጠው ገና በልጅነት ጊዜ ነው. በእናቲቱ እና በህፃኑ መካከል በነበሩት የሰውነት ግንኙነቶች ጥራት እና ብልጽግና ላይ የተመሰረተ ነው. የእነዚህ ግንኙነቶች ጥብቅነት እና የቆይታ ጊዜ ከሁለቱም ከቤተሰቡ ግለሰባዊ ባህሪያት እና ቤተሰቡ ከሚገኝበት የባህል አይነት ጋር የተያያዘ ነው. ከዚያም ያድጋሉ, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ከተለያዩ ሰዎች ጋር የልጁ የሰውነት መስተጋብር ልዩ ችሎታዎች የበለፀጉ ናቸው. የዚህ ዓይነቱ ልምድ ስፋት እና ተፈጥሮ በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ከመካከላቸው አንዱ ባህላዊ ወግ ነው, ብዙውን ጊዜ በእሱ ውስጥ ባሉ ሰዎች የማይታወቅ, ምንም እንኳን በተለያዩ የልጆች አስተዳደግ እና የዕለት ተዕለት ባህሪ ውስጥ ቢገለጽም.

የሩስያ ሰዎች በትውፊት የሚለዩት በአካል እና በአእምሮ ከሌላ ሰው ጋር በቅርብ ርቀት የመገናኘት ችሎታቸው ሲሆን ይህም ከልብ ለልብ ውይይት ጀምሮ እና ሁልጊዜም በፍሪስታይል ሬስታይል ሬስታይል ሬስታይል ውስጥ የተሳካላቸው በመሆናቸው ነው ። የእጅ ፍልሚያ ፣ የባዮኔት ጥቃቶች ፣ የቡድን ጭፈራዎች ፣ ወዘተ ... በጥንት ወግ የሩሲያ ፊስቲኮች እስከ ዘመናችን ድረስ ፣ የሩስያ የግንኙነት ዘይቤ አንዳንድ መሰረታዊ መርሆዎች በመዋጋት ዘዴዎች ውስጥ በግልጽ ይታያሉ ።

የስነ-ልቦና ባለሙያው ትኩረት ወዲያውኑ ከጠላት ጋር በመተባበር ቦታን ስለመጠቀም በሩሲያ ልዩ ሁኔታዎች ይሳባል. ሁሉም የጡጫ ተዋጊዎች በጥንቃቄ እና ለረጅም ጊዜ የሚሠሩበት በጣም አስፈላጊው ዘዴ “መጣበቅ” - በተቻለ መጠን ከባልደረባ ጋር የመቀራረብ ችሎታ እና በግል ቦታው ውስጥ “መስመር” ፣ የእንቅስቃሴውን ምት ይይዛል። የሩሲያ ተዋጊ እራሱን አያርቅም ፣ ግን በተቃራኒው ፣ ከጠላት ጋር የቅርብ ግንኙነት ለመመሥረት ይጥራል ፣ እሱን ይለማመዳል ፣ በሆነ ጊዜ የእሱ ጥላ ይሆናል ፣ እናም በዚህ ይገነዘባል እና ይገነዘባል።

አንድ ሰው በጥሬው ሌላውን የሚሸፍንበት የሁለት በፍጥነት የሚንቀሳቀሱ አካላት እንዲህ ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ለማግኘት የሚቻለው አንድ ሰው ከባልደረባው ጋር ስውር አእምሮን የመግባት ችሎታ ባለው ከፍተኛ የዳበረ ችሎታ ላይ ብቻ ነው። ይህ ችሎታ የሚዳበረው በመተሳሰብ ላይ ነው - ስሜታዊ እና የሰውነት መስማማት እና መተሳሰብ፣ በአንድ ወቅት ከባልደረባ ጋር ውስጣዊ ውህደት ወደ አንድ ሙሉ ስሜት ይሰጣል። የርህራሄ እድገት ከእናት ጋር በልጅነት መግባባት ላይ የተመሰረተ ነው, ከዚያም ከእኩዮቻቸው እና ከወላጆች ጋር በአካል የመግባባት ልዩነት እና ጥራት ይወሰናል.

በሩሲያ ህይወት ውስጥ, በፓትርያርክ-ገበሬ እና በዘመናዊው ውስጥ, አንድ ሰው ቃል በቃል እርስ በርስ እንዲቀራረቡ የሚገፋፉ ብዙ ማህበራዊ ሁኔታዎችን ማግኘት እና በዚህ መሰረት, ለእንደዚህ አይነት ግንኙነት ችሎታቸውን ያዳብራሉ. (በነገራችን ላይ የሩስያ መንደር ልማዳዊ አመክንዮአዊ ባልሆነ መንገድ ተመልካቾችን ያስገረመው የገበሬ ቤቶችን እርስ በርስ መቀራረብ፣ ተደጋጋሚ የእሳት ቃጠሎ ቢያጋጥመውም፣ አንድ ዓይነት ሥነ ልቦናዊ መነሻ ያለው ይመስላል። እና የሰዎች ጽንሰ-ሀሳብ የሞራል መሠረቶች የሰው ልጅ ዓለም) ስለዚህ ምንም እንኳን በኢኮኖሚያዊ ምክንያቶች (የጥቅል ክምችት እጥረት, ወዘተ) ላይ የተመሰረቱ ሁሉም የተያዙ ቦታዎች ቢኖሩም, የሩስያ መጓጓዣ, በሰዎች የተጨናነቀ, ከባህላዊ እና ስነ-ልቦናዊ እይታ አንጻር በጣም ባህላዊ ነው.

ከምዕራቡ ዓለም የመጡ የውጭ ዜጎች ተጨማሪ ቦታ ስለሚያስፈልጋቸው በመጓጓዣችን ውስጥ በቀላሉ ይታወቃሉ. በተቃራኒው የማያውቁት ሰው ወደ ግል ቦታቸው ዘልቆ እንዳይገባ ለመከላከል እና በተቻለ መጠን እሱን ለመጠበቅ ይሞክራሉ: እጃቸውንና እግሮቻቸውን በስፋት ያሰራጩ, ሲገቡ እና ሲወጡ የበለጠ ርቀት ይጠብቁ. ከሌሎች ጋር ድንገተኛ የሰውነት ግንኙነትን ለማስወገድ ይሞክሩ።

ሴንት ፒተርስበርግ የሚጎበኝ አንድ አሜሪካዊ አዘውትሮ በአውቶቡሱ ላይ ይቆይ እና ከቆመበት ቦታ መውረድ አልቻለም ምክንያቱም የመጨረሻው ነበር. ከሌሎቹ ጋር አብሮ ላለመገፋፋት ሁል ጊዜ ቀድመው የወጡትን ሁሉ ይፈቅድላቸዋል እና በእሱ እና በፊቱ የሚራመደውን የመጨረሻውን ሰው መካከል ትልቅ ርቀት እንዲይዝ ያደርግ ነበር ፣ እናም ቀለበት ውስጥ ያሉ ተሳፋሪዎች ትዕግስት የሌላቸው ሰዎች ወደ አውቶቡሱ ውስጥ ይሮጣሉ ። እስኪወርድ ድረስ ሳይጠብቅ. ከእነዚህ ሰዎች ጋር ከተገናኘ ጨፍጭፈው የሚጨቁኑት መስሎታልና እራሱን ለማዳን ሲል ወደ አውቶብስ ሮጠ። ከእሱ ጋር ስለ ፍርሃቱ ስንወያይ እና ለእሱ አዲስ ስራ ቀርጸን - ከሰዎች ጋር አካላዊ ግንኙነት ለማድረግ እና ለራሳችን ምን እንደሆነ ለመመርመር - ውጤቱ ያልተጠበቀ ነበር. አንድ ቀን ሙሉ በትራንስፖርት ከተጓዝኩ በኋላ፣ በደስታ እንዲህ አለ፡- “ዛሬ ከብዙ እንግዶች ጋር ተቃቅፌና ተቃቅፌ ወደ አእምሮዬ መምጣት አልቻልኩም - በጣም አስደሳች፣ በጣም እንግዳ ነገር ነው - የመቀራረብ ስሜት ይሰማኛል። እንግዳ ፣ ምክንያቱም እኔ እንኳን አብሬ ነኝ ቤተሰቤን በቅርብ አልነካም።

የእኛ የህዝብ ማመላለሻ ተሳፋሪ ግልፅነት ፣የአካል ተደራሽነት ፣የህዝብ መታወቂያ ዕድሉ እና ጥቅሙ ነው - የልምድ ትምህርት ቤት። ተሳፋሪው ራሱ ብዙ ጊዜ ብቻውን የመሆን ህልም ስላለው በታክሲ ወይም በራሱ መኪና ውስጥ መሆን ይፈልጋል። ነገር ግን፣ የማንወደው ነገር ሁሉ ለኛ አይጠቅመንም። እና በተገላቢጦሽ - ለእኛ የሚመች ሁሉም ነገር በእውነት ለእኛ ጥሩ አይደለም.

የግል መኪና ለባለቤቱ ብዙ ጥቅሞችን ይሰጣል, በዋነኝነት ነጻነት እና ውጫዊ ደህንነት. በራሱ ቤት ውስጥ እንደ ጎማ ተቀምጧል. ይህ ቤት እንደ ሁለተኛው «ኮርፖሬያል I» ልምድ አለው - ትልቅ, ጠንካራ, በፍጥነት የሚንቀሳቀስ, ከሁሉም አቅጣጫዎች የተዘጋ. በውስጡ የተቀመጠው ሰው ስሜት የሚጀምረው በዚህ መንገድ ነው.

ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ የሚሆነው ተግባራችንን ከፊል ወደ ረዳት-ነገር ስናስተላልፍ፣ ከጠፋን በኋላ፣ አቅመ ቢስ፣ ተጋላጭነት፣ በቂ ያልሆነ ስሜት ይሰማናል። በመኪናው ውስጥ መንዳት የለመደ ሰው ዛጎሉ ውስጥ እንዳለ ኤሊ ይሰማዋል። ያለ መኪና - በእግር ወይም በይበልጥም በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ - ለእሱ የሚመስሉትን ንብረቶች እንደተነፈጉ ይሰማዋል-ጅምላ ፣ ጥንካሬ ፣ ፍጥነት ፣ ደህንነት ፣ መተማመን። እሱ ለራሱ ትንሽ ፣ ቀርፋፋ ፣ ለማያስደስት የውጭ ተፅእኖ ክፍት ይመስላል ፣ ትላልቅ ቦታዎችን እና ርቀቶችን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል አያውቅም። እንደዚህ አይነት ሰው ቀደም ሲል የእግረኛ እና ተሳፋሪ ችሎታዎች ካሉት ፣ ከዚያ በፍጥነት ፣ በጥቂት ቀናት ውስጥ ፣ እንደገና ይመለሳሉ። እነዚህ ችሎታዎች በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት የተፈጠሩ እና የመላመድ ችሎታን ይሰጣሉ, በመንገድ ላይ እና በመጓጓዣ ላይ ባለ ሁኔታ ውስጥ የአንድ ሰው መደበኛ "የአካል ብቃት" ሁኔታ. ግን ጥልቅ የስነ-ልቦና ድጋፍም አላቸው።

አንድ ሰው በአንዳንድ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ ሙሉ በሙሉ ሲኖር ፣ ሲለምዳቸው ፣ ይህ ለዘላለም እጥፍ ትርፍ ይሰጠዋል-ውጫዊ ባህሪ ችሎታዎችን በማዳበር እና ስብዕናውን ለመገንባት ፣ መረጋጋትን በመገንባት ውስጣዊ ልምምድ መልክ ፣ ራስን የማወቅ ጥንካሬ እና ሌሎች ባህሪያት.

ከዩናይትድ ስቴትስ ለዕረፍት የወጣች አንዲት ሩሲያዊ ስደተኛ ቀደም ሲል በውጭ የተወለደች የሦስት ዓመቷ ሴት ልጅ በሩሲያ ስላሳለፈችው የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ስትናገር “እኔና ማሼንካ በትራንስፖርት የበለጠ ለመጓዝ እንሞክራለን፤ በጣም ትወዳለች እሷ ቅርብ ሰዎችን ማየት ትችላለች ። ለነገሩ አሜሪካ ውስጥ እኛ እንደማንኛውም ሰው በመኪና ብቻ እንነዳለን። ማሻ ሌሎች ሰዎችን በቅርብ አያያቸውም እና ከእነሱ ጋር እንዴት እንደሚግባቡ አያውቅም። እሷ እዚህ በጣም ትረዳለች.

ስለዚህ የሥነ ልቦና ባለሙያ የቮልቴርን ቃላቶች በመግለጽ እንዲህ ማለት ይችላሉ-በሰዎች የተሞላ የህዝብ ማመላለሻ ከሌለ ታዲያ እሱን መፈልሰፍ እና ብዙ ጠቃሚ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ክህሎቶችን ለማዳበር ልጆችን በየጊዜው መሸከም አስፈላጊ ነበር ።

አውቶቡሱ፣ ትራም እና ትሮሊባስ ለልጁ በህይወት ትምህርት ቤት ውስጥ ካሉት ክፍሎች ውስጥ አንዱ ሆኖ ለመማር ጠቃሚ ነው። አንድ ትልቅ ልጅ እዚያ የሚማረው ነገር, ራሱን የቻለ ጉዞዎች ሲሄድ, በሚቀጥለው ምዕራፍ ውስጥ እንመለከታለን.

ያለአዋቂዎች ጉዞዎች: አዲስ እድሎች

አብዛኛውን ጊዜ በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የከተማ ልጅ ገለልተኛ ጉዞዎች መጀመሪያ ወደ ትምህርት ቤት ከመሄድ ፍላጎት ጋር ይዛመዳል። ወላጆቹ ከእሱ ጋር አብረው መሄድ ሁልጊዜ የማይቻል ነው, እና ብዙውን ጊዜ ቀድሞውኑ በመጀመሪያ ክፍል (ማለትም በሰባት ዓመቱ) በራሱ መጓዝ ይጀምራል. ከሁለተኛ ወይም ከሦስተኛ ክፍል ጀምሮ ወደ ትምህርት ቤት ወይም ወደ ክበብ ራስን ችሎ መሄድ የተለመደ ይሆናል, ምንም እንኳን አዋቂዎች ልጁን አጅበው በመመለስ መንገድ ላይ ለመገናኘት ቢሞክሩም. በዚህ እድሜ ህፃኑ በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ በማሽከርከር ብዙ ልምድ አከማችቷል, ነገር ግን ከአዋቂ ሰው ጋር አብሮ, እንደ ጥበቃ, የደህንነት ዋስትና, በአስቸጋሪ ጊዜያት ድጋፍ.

ብቻውን መጓዝ ፍጹም የተለየ ጉዳይ ነው። በመጀመሪያ አንድ ነገር ሙሉ በሙሉ በራስዎ ሲያደርጉ በአቅራቢያ ያለ አማካሪ ምን ያህል ተጨባጭ ችግር እንደሚጨምር ማንም ያውቃል። ቀላል እና የተለመዱ በሚመስሉ ድርጊቶች, ያልተጠበቁ ችግሮች ወዲያውኑ ይገለጣሉ.

ብቻውን መጓዝ ሁል ጊዜ አደገኛ ነው። ከሁሉም በላይ, በመንገድ ላይ, አንድ ሰው ከማንኛውም አደጋዎች ጋር በተገናኘ ክፍት ነው እና በተመሳሳይ ጊዜ ከሚታወቀው አካባቢ ድጋፍ ይርቃል. "ቤቶች እና ግድግዳዎች ይረዳሉ" የሚለው አባባል ሥነ ልቦናዊ ነጥብ ነው. በምዕራፍ 2 ላይ እንደተነጋገርነው, በቤት ውስጥ ወይም በሚታወቁ, ተደጋጋሚ ሁኔታዎች, የሰው ልጅ እራሱን በተለያዩ ቅርጾች ይሠራል, ይህም ለግለሰቡ መረጋጋት የሚሰጡ ብዙ ውጫዊ ድጋፎችን ይሰጣል. እዚህ የእኛ «እኔ» ልክ እንደ ኦክቶፐስ ይሆናል, ድንኳኖቿን በተለያየ አቅጣጫ ዘርግታ, በድንጋዮች እና በባህር ዳርቻዎች ላይ ተስተካክሎ እና የአሁኑን ኃይል በተሳካ ሁኔታ ይቋቋማል.

ተጓዥ-ተሳፋሪው በተቃራኒው ከሚያውቀው እና ከተረጋጋው እራሱን በመለየት በዙሪያው ያለው ነገር ሁሉ ተለዋዋጭ, ፈሳሽ, የማይለወጥ በሚሆንበት ሁኔታ ውስጥ እራሱን ያገኛል: እይታዎች ከመጓጓዣው መስኮቶች ውጭ ብልጭ ድርግም ይላሉ, በዙሪያው ያሉ የማያውቁ ሰዎች ገብተው ይወጣሉ. “ተሳፋሪ” የሚለው ቃል ሥርወ-ቃሉ እንደሚያመለክተው ይህ ያልተለወጠውን እና ያልተለወጠውን የሚያልፍ እና የሚቆም ሰው ነው።

በአጠቃላይ, በተሳፋሪው ዙሪያ ከሚለዋወጡት ሁኔታዎች በጣም አስተማማኝ እና የተረጋጋ ንጥረ ነገር እራሱ, የራሱ «እኔ» ነው. እሱ በቋሚነት የሚገኝ እና ድጋፍ እና የማይናወጥ የውጪው ዓለም የተቀናጀ ስርዓት መጠቀሚያ ሊሆን ይችላል። ተሳፋሪው በዚህ ዓለም ውስጥ ስለሚንቀሳቀስ የእሱ "እኔ" በተለመደው መኖሪያው አካላት መካከል በስነ-ልቦና የተበታተነ አይደለም, ነገር ግን በተቃራኒው, በራሱ የሰውነት ድንበሮች ውስጥ የበለጠ ያተኮረ ነው. ለዚህም ምስጋና ይግባውና "እኔ" ይበልጥ የተጠናከረ, በራሱ ይመደባል. ስለዚህ የመንገደኛ ሚና አንድ ሰው ከባዕድ ተለዋዋጭ አካባቢ ዳራ አንጻር ስለራሱ በግልፅ እንዲያውቅ ያደርገዋል።

ችግሩን በሰፊው ከተመለከትን እና ትልቅ መጠን ካገኘን, የእነዚህን ክርክሮች ተጨማሪ ማረጋገጫ እናገኛለን.

ለምሳሌ, ከጥንት ጀምሮ, ጉዞ, በተለይም ከትውልድ አገሩ ውጭ ለመማር ጉዞዎች, በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለ ሰው አስተዳደግ ውስጥ አስፈላጊ አካል ተደርጎ ይቆጠራል. እነሱ የተከናወኑት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ለማበልጸግ ብቻ ሳይሆን ለግል እድገትም ጭምር ነው። ደግሞም ፣ ወጣትነት የግለሰባዊ ምስረታ ጊዜ ነው ፣ አንድ ወጣት የራሱን ውስጣዊ አቋም እንዲሰማው ፣ በእራሱ ውስጥ የበለጠ ድጋፍን ለመፈለግ ፣ እና የእራሱን ማንነት ሀሳብ ለማወቅ መማር ያለበት። አንድ ጊዜ በባዕድ አገር, እና እንዲያውም በባዕድ, በባዕድ ባህላዊ አካባቢ, አንድ ሰው እንደሌሎች ሳይሆን, ልዩነቶችን ማየት ይጀምራል እና ከዚህ በፊት የማያውቀውን ብዙ ንብረቶች በራሱ ውስጥ ያስተውሉ. ተጓዡ በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማየት ጉዞ ከጀመረ በኋላ በተመሳሳይ ጊዜ ወደ ራሱ መንገድ እየፈለገ ነው።

ጎልማሶች ፣ ቀድሞውንም የተፈጠሩ ሰዎች ብዙውን ጊዜ ከቤት መውጣትን ይፈልጋሉ ፣ ከተለመዱት ነገሮች ሁሉ ለመላቀቅ ወደ ጉዞ ይሂዱ ፣ ሀሳባቸውን ይሰበስባሉ ፣ ስሜታቸውን በደንብ ይገነዘባሉ እና ወደ ራሳቸው ይመለሳሉ።

ለአንዳንዶች፣ የጎልማሳን የረጅም ርቀት ጉዞ እና የአንደኛ ክፍል ልጅን ወደ ትምህርት ቤት የሚያደርገውን ገለልተኛ ጉዞ ለማነፃፀር በጣም ደፋር፣ በመጠን ሊወዳደር የማይችል ሊመስል ይችላል። ነገር ግን በአዕምሯዊ ክስተቶች ዓለም ውስጥ, አስፈላጊው ውጫዊው የክስተቶች ሚዛን አይደለም, ነገር ግን ውስጣዊ ትርጉም ያለው ተመሳሳይነት ነው. በዚህ ሁኔታ, ሁለቱም ሁኔታዎች አንድ ሰው የእርሱን ልዩነት, ታማኝነት እንዲሰማው, ለራሱ ሃላፊነት እንዲወስድ እና በዙሪያው ባለው ዓለም አካላዊ እና ማህበራዊ ቦታ ላይ የመንቀሳቀስ ችሎታ ጋር የተያያዙ አስፈላጊ ተግባራትን ይፈታል.

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እና የጉርምስና ልጆች ታሪኮች በከተማ መጓጓዣ ውስጥ እንዴት ማሽከርከር እንደተማሩ ትንታኔ በዚህ ሂደት ውስጥ ሶስት ደረጃዎችን መለየት ይቻላል, እያንዳንዱም የራሱ የስነ-ልቦና ተግባራት አሉት.

በሕጻናት ውስጥ የሕዝብ ማመላለሻ ገለልተኛ ልማት የመጀመሪያ ደረጃ መላመድ ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ይህ የመላመድ፣ የመላመድ፣ ራስን ከአዲሱ ሁኔታ መስፈርቶች ጋር የማስተካከል ደረጃ ነው።

በዚህ ደረጃ, የልጁ ተግባር ሁሉንም ነገር በትክክል ማከናወን እና ያለምንም ችግር ወደ መድረሻው መድረስ ነው. ይህ ማለት ትክክለኛውን አውቶብስ፣ ትሮሊባስ ወይም ትራም ቁጥር ምረጥ፣ አትሰናከል፣ አትውደቅ፣ በመንገድህ ላይ ዕቃህን አታጣ፣ በአዋቂዎች ጅረት አትጨቆን እና ከትክክለኛው ፌርማታ ውረድ። . ህፃኑ ብዙ ህጎችን ማስታወስ እንዳለበት ያውቃል-ትኬት ማረጋገጥ ፣ ትኬት መግዛት ወይም የጉዞ ካርድ ማሳየት ያስፈልግዎታል ፣ መንገዱን ሲያቋርጡ ወደ ግራ የሆነ ቦታ ፣ እና የሆነ ቦታ ወደ ቀኝ (ምንም እንኳን እሱ) ማየት ያስፈልግዎታል ። ብዙውን ጊዜ ቀኝ እና የት ግራ እንዳለ በትክክል አያስታውስም) እና ወዘተ.

የተሳፋሪውን ሚና በትክክል የመጫወት እና በራስ የመተማመን እና የመረጋጋት ችሎታ በተመሳሳይ ጊዜ ወደ አውቶሜትሪነት መምጣት ያለባቸው ብዙ ክህሎቶችን ማዳበርን ይጠይቃል። አንድ ወጣት ተሳፋሪ ሊቋቋማቸው የሚገቡትን ቢያንስ በጣም አስፈላጊ የስነ-ልቦና ስራዎችን ከዘረዘርን በብዛታቸው እና ውስብስብነታቸው እንገረማለን።

የመጀመሪያው የተግባር ቡድን መጓጓዣው በራሱ የፍጥነት ስርዓት ውስጥ በጠፈር ውስጥ ያለማቋረጥ ስለሚንቀሳቀስ ተሳፋሪው መላመድ ያለበት ከመሆኑ እውነታ ጋር የተያያዘ ነው. ስለዚህ, በትኩረት መስክ ውስጥ ስለ መጓጓዣ እንቅስቃሴ ሁልጊዜ አስፈላጊውን መረጃ መያዝ አለበት.

በመሬት ማጓጓዣ ውስጥ, በመስኮቱ ላይ የሚታየውን መከታተል አለበት. የት ነው ምንሄደው? መቼ ነው መሄድ ያለብኝ? ይህ የሕፃኑ መደበኛ የጉዞ መስመር ከሆነ (በተለምዶ እንደሚከሰት) ማስታወስ እና ከመስኮቱ ውጭ ያሉትን የባህሪ ምልክቶች መለየት መቻል አለበት - መገናኛዎች ፣ ቤቶች ፣ ምልክቶች ፣ ማስታወቂያዎች - ማሰስ የሚችልበት ፣ ለ መውጣት አንዳንድ ጊዜ ልጆች በመንገድ ላይ ማቆሚያዎችን ይቆጥራሉ.

በመሬት ውስጥ ባቡር ውስጥ ተሳፋሪው የሚቀጥለውን ጣቢያ ስም ማስታወቂያ በጥሞና ለማዳመጥ ይሞክራል. በተጨማሪም ባቡሩ በሚቆምበት ጊዜ የነጠላ ጣቢያውን ማስጌጫ ለመለየት ሁለት ሰኮንዶች አሉት። ለልጁ ትልቅ ችግር የእንደዚህ አይነት ክትትል ቀጣይነት ነው. ልጆች በተለዋዋጭ የቦታ ሁኔታ ውስጥ በቋሚነት እንዲካተቱ ይደክማሉ - ይህ ለእነሱ በጣም ከባድ ነው. ፌርማታህን ማለፍ ግን ያስፈራል:: ለብዙ ትንንሽ ልጆች ማንም ለማያውቅ የሚወሰዱ ይመስላል እና ከዚያ ተመልሰው መንገዱን ማግኘት የማይቻል ነው.

አንድ አዋቂ ሰው በመንገድ ላይ ድክመቱን ካጣ ብዙውን ጊዜ ጎረቤቶቹን ለመጠየቅ በጣም ቀላል ነው-ማቆሚያው ምን እንደነበረ ወይም ምን እንደሚሆን ፣ የት እንደሚወርድ ፣ የሆነ ቦታ መሄድ ከፈለጉ?

ለአብዛኛዎቹ ልጆች, ይህ ፈጽሞ የማይቻል ነው. እዚህ ጋር ተሳፋሪው መፍታት ያለበትን ሁለተኛውን የተግባር ቡድን - ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል - ያጋጥሟቸዋል. በመጓጓዣ ውስጥ ወደ እንግዳ ሰው መዞር በጣም አስፈሪ ነው. አንዳንድ ጊዜ ማልቀስ ቀላል ነው እና ስለዚህ ሊሆኑ የሚችሉ ረዳቶችን ትኩረት ይስባል። በልጁ ዙሪያ ያሉ ሰዎች ሁሉን ቻይ, ኃይለኛ, ለመረዳት የማይችሉ, በድርጊታቸው በአደገኛ ሁኔታ የማይታወቁ ይመስላሉ. ከነሱ ጋር ሲነጻጸር, ህጻኑ ደካማ, ትንሽ, አቅም የሌለው, የበታች - በተራራ ፊት ለፊት እንዳለ አይጥ ይሰማዋል. “አሁን ትሄዳለህ?”፣ “ማለፍ እችላለሁ?” የሚል ህጋዊ ጥያቄ በጸጥታ ሲጠይቅ ዓይናፋር እና ግልጽ ያልሆነ ድምፁ ብዙውን ጊዜ ማንም አይሰማውም። ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ ትናንሽ ልጆች በመጓጓዣ ውስጥ አዋቂዎችን ለማግኘት ይፈራሉ. ግንኙነት የመጀመር ሀሳብ ያስፈራቸዋል - ጂኒ ከጠርሙስ ውስጥ እንደ መልቀቅ ወይም ግዙፍን በጦር መኮረጅ ነው፡ ምን እንደሚሆን አይታወቅም።

አንድ ሕፃን ብቻውን ሲጓዝ ፣ ድፍረትን የሚሰጡ እኩዮች ሳይኖሩበት ፣ ሁሉም የግል ችግሮች በአደባባይ እየባሱ ይሄዳሉ - አንድ የተሳሳተ ነገር ለማድረግ ይፈራል ፣ የአዋቂዎችን ቁጣ ወይም በቀላሉ የእነሱን ትኩረት ይስባል ፣ በዚህ ምክንያት እንኳን ግራ ሊጋባ ይችላል ። እሱ የሚያውቀው እና እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል. የድክመት ስሜት እና የግንኙነት ፍራቻ እንዲሁም ከወላጆች ጋር በሚደረጉ ጉዞዎች ውስጥ ብዙውን ጊዜ የሚዳብሩት ያልተዳበሩ ችሎታዎች አንዳንድ ጊዜ ህጻኑ በቃላት ወደ መውጫው መሄድ አለመቻሉን ብቻ ሳይሆን (እንደ “ፍቀድልኝ) ሂድ”)፣ ነገር ግን አስቀድሞ መውጫው ላይ ለመገኘት ጊዜ ከሌለህ በትክክለኛው ፌርማታ ላይ ለመውረድ በሌሎች ሰዎች አካል መካከል መጭመቅ እንኳን ይፈራል።

ብዙውን ጊዜ ተገቢው ማህበራዊ ክህሎቶች በተሞክሮ ይዳብራሉ: የተወሰነ ጊዜ ይወስዳል - እና ህጻኑ ሙሉ ለሙሉ የተለየ ይመስላል. ነገር ግን የመላመድ ደረጃው እንደዚህ ያሉ ችግሮች በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ እና በኋላ ላይ የሚቆዩበት ጊዜም አለ። ይህ የሚሆነው በማህበራዊ ደረጃ ያልተላመዱ ሰዎች በሆነ ምክንያት የልጃቸውን "እኔ" ችግር ሳይፈቱ ያቆዩት በራሱ ምን እንደሚተማመን የማያውቅ እና በዙሪያው ያለውን ውስብስብ አለም የሚፈራ ነው።

አንድ መደበኛ አዋቂ ሰው የመላመድ ደረጃውን አንዳንድ ችግሮች እንደገና ማደስ ይችላል እና አንድ ልጅ ተሳፋሪ በህዝብ ማመላለሻ ውስጥ በጥሬ ገንዘብ ፣በፕሪም እንግሊዝ ወይም ልዩ በሆነው ዳካ ፣ ቋንቋው ጥሩ ባልሆነ የውጭ ሀገር ውስጥ እራሱን ካገኘ ብዙ ችግሮች ይሰማዋል። የሚታወቅ እና የቤት ውስጥ ደንቦችን አያውቅም.

አሁን ለጥያቄው መልስ ለመስጠት እንሞክር-በመጀመሪያው የመጓጓዣ ገለልተኛ እድገት ውስጥ በልጁ ውስጥ ምን ልዩ ችሎታዎች ተፈጥረዋል?

በመጀመሪያ ደረጃ, በሁኔታው ውስጥ የስነ-ልቦና ተሳትፎን የሚያረጋግጡ እና ብዙ የአካባቢያዊ መለኪያዎች ትኩረትን የመቆጣጠር ችሎታን የሚያረጋግጡ የችሎታዎች ስብስብ ነው, ይህም በየጊዜው የሚለዋወጠው በራሳቸው ሁነታ ነው: ከመስኮቶች ውጭ ያለው የመሬት ገጽታ, በዙሪያቸው ያሉ ሰዎች, አስደንጋጭ ሁኔታዎች. እና የመኪናው ንዝረት፣ የአሽከርካሪው መልእክት፣ ወዘተ.

በሁለተኛ ደረጃ, በዙሪያው ካሉ ነገሮች እና ሰዎች ጋር የመገናኘት አመለካከት ይዳብራል እና ይጠናከራል, የእንደዚህ አይነት ግንኙነት ችሎታዎች ይታያሉ: መንካት, መያዝ, መቀመጥ, ለራስዎ ምቹ በሆነ ቦታ እራስዎን ማስቀመጥ እና ከሌሎች ጋር በማይገናኙበት ቦታ, እርስዎ ከተወሰኑ ጥያቄዎች እና ጥያቄዎች፣ ወዘተ ጋር ሌሎችን ማግኘት ይችላል።

በሶስተኛ ደረጃ, ሰዎች በትራንስፖርት ሁኔታዎች ውስጥ የሚታዘዙትን የማህበራዊ ህጎች እውቀት ይመሰረታል-ተሳፋሪው ምን ማድረግ መብት እንዳለው እና ምን እንደሌለው, ሰዎች በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ እንዴት እንደሚሠሩ.

በአራተኛ ደረጃ ፣ የተወሰነ የእውቀት ደረጃ ይታያል ፣ “እኔ ማን ነኝ?” ለሚለው ጥያቄ እራሱን (እና ሌሎች ሰዎችን ብቻ ሳይሆን ፣ ልክ እንደ መጀመሪያው የልጅነት ጊዜ) መልስ የመስጠት ችሎታ። በተለያዩ ስሪቶች ውስጥ. ህፃኑ እራሱን እንደ ገለልተኛ የሰውነት, ማህበራዊ, ስነ-ልቦናዊ አካል እራሱን ቢያንስ በተወሰነ ደረጃ መገንዘብ ይጀምራል እና አሁን ባለው ሁኔታ ከራሱ ጋር ያለውን ግንኙነት አያጣም. እና ይሄ በልጆች ላይ ብቻ አይደለም. ለምሳሌ አንድ ወጣት በሜትሮ መኪና ውስጥ በሩ ላይ ቆሞ ይህን በር በእግሩ እንደያዘና እንዳይዘጋ አላስተዋለም። ባቡሩ መንቀሳቀስ ስለማይችል ሶስት ጊዜ በሬዲዮ ውስጥ ያለ ድምጽ በሮቹን ለመልቀቅ ይጠይቃል። ወጣቱ ይህንን ወደ ራሱ አይወስድም. በመጨረሻም የተበሳጩት ተሳፋሪዎች ለምንድነው በሩን በእግርህ የያዝከው? ወጣቱ ይገረማል, ያፍራል እና ወዲያውኑ እግሩን ያስወግዳል.

የእራሱ የመረጋጋት እና የታማኝነት ስሜት ከሌለ በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ የመገኘት እውነታ, አንድ ሰው በእሱ ውስጥ ያለው አቋም, መብቶች እና እድሎች, የሚቀጥሉት ሁለት ደረጃዎች መጀመሩን የሚያረጋግጥ ምንም ዓይነት ስብዕና መሰረት አይኖርም.

ቀደም ሲል እንደተመለከትነው, ልጆች ብዙውን ጊዜ እነዚህን ሁሉ ክህሎቶች ቀስ በቀስ ያገኛሉ, በተሞክሮ - ህይወት በራሱ ያስተምራቸዋል. ነገር ግን አስተዋይ አስተማሪ እና በልዩ ጉዳዮች ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያ ህፃኑን ከተከታተለ በኋላ በልጁ በቂ ያልሆነ ህይወት ውስጥ ለነበሩት የልምዱ ገጽታዎች ትኩረት ከሰጠ ከፍተኛ እገዛ ሊያደርጉለት ይችላሉ። ከዚህም በላይ ሁለት መሠረታዊ ነጥቦች ይኖራሉ-ራስን ማወቅ እና ከውጭው ዓለም ጋር ግንኙነትን በተመለከተ አዎንታዊ አመለካከት.

በመላመድ ደረጃ ውስጥ የሚኖሩ ልጆች በራሳቸው መጓጓዣ ገና መንዳት የጀመሩት አብዛኛውን ጊዜ በራሳቸው እና በድርጊታቸው ላይ ያተኮሩ እና የበለጠ ይጨነቃሉ። ነገር ግን፣ ህፃኑ በተሳፋሪ ሚና ውስጥ በተረጋጋ እና በራስ የመተማመን ስሜት ሲሰማው ፣ የበለጠ ፣ ከራሱ “እኔ” ጋር ካለው ችግር ጋር ያለውን ግንኙነት በማቋረጡ ፣ በዙሪያው ያለውን ነገር መከታተል ይጀምራል ። ስለዚህ የልጁ የመንገደኛ ልምድ የማግኘት ሁለተኛ ደረጃ ይጀምራል, ይህም አመላካች ተብሎ ሊጠራ ይችላል. በሚታወቁ ሁኔታዎች ውስጥ, የተመልካቹ አቀማመጥ ለልጁ በደንብ እና ለረጅም ጊዜ ይታወቃል. አሁን፣ እንደ ተሳፋሪ፣ ከመስኮቱ ውጭ ወዳለው ዓለም እና በትራንስፖርት ውስጥ ላሉ ሰዎች የበለጠ ትኩረትን ለመምራት ራሱን ችሎ ይሰማዋል። የ orienting ምዕራፍ አዲስነት የልጁ ታዛቢ ፍላጎት ከጠባብ ተግባራዊ ወደ ምርምር በመሸጋገሩ ላይ ነው. ህጻኑ አሁን በዚህ ዓለም ውስጥ እንዴት ወደ ጥልቁ እንደማይገባ ብቻ ሳይሆን በአለም ራሱ - አወቃቀሩ እና እዚያ እየተከናወኑ ባሉ ክስተቶች ላይ ተይዟል. ህፃኑ እንኳን ትኬቱን በእጁ ብቻ አይይዝም, እንዳያጣው ይፈራል, ነገር ግን በእሱ ላይ ያሉትን ቁጥሮች ይመረምራል, የመጀመሪያዎቹን ሶስት እና የመጨረሻዎቹን ሶስት ይጨምራል: በድንገት መጠኑ ይዛመዳል, እና ደስተኛ ይሆናል.

ከመስኮቱ ውጭ ባለው ዓለም ውስጥ ብዙ ነገሮችን ማስተዋል ይጀምራል-በየትኞቹ ጎዳናዎች ላይ እንደሚነዳ ፣ ምን ሌሎች የመጓጓዣ ዘዴዎች በተመሳሳይ አቅጣጫ እንደሚሄዱ እና በጎዳና ላይ ምን አስደሳች ነገሮች እየታዩ ነው። ቤት ውስጥ፣ አውቶብሱ በሰአት የሚፈትሽበትን የአውቶብሱን ፕሮግራም በትክክል እንደሚያውቅ በኩራት ለወላጆቹ ዛሬ አውቶቡሱ በመበላሸቱ በፍጥነት ሌላ ቁጥር ወስዶ ወደ ትምህርት ቤት መንዳት መቻሉን በኩራት ይነግራል። አሁን ብዙ ጊዜ ከእሱ ስለ ተለያዩ የመንገድ ጉዳዮች እና አስደሳች ጉዳዮች ታሪኮችን መስማት ይችላሉ ።

ወላጆቹ ከልጁ ጋር ጥሩ ግንኙነት ካደረጉ እና ብዙ ካወሩት, በእድሜው እየጨመረ በሄደ መጠን በአውቶቡሱ ውስጥ ሰዎችን በቅርበት እንደሚመለከት ያስተውሉ ይሆናል. ይህ በተለይ ከዘጠኝ ዓመታት በኋላ የሚታይ ነው - ህፃኑ በሰው ልጆች ድርጊት ተነሳሽነት ላይ ፍላጎት ማሳየት የሚጀምረው እድሜ. አንዳንድ ልጆች ቃል በቃል ለ “Human Comedy” ዓይነት ቁሳቁሶችን ይሰበስባሉ ፣ እያንዳንዱ ምዕራፎች ፍላጎት ላላቸው አዋቂዎች በምሳ ወይም በእራት ለመንገር ደስ ይላቸዋል። ከዚያም ህጻኑ የተለያዩ ማህበራዊ ዓይነቶችን በቅርበት ያጠናል, ገጸ ባህሪያቱ ለእሱ ወሳኝ ሰዎች (ለምሳሌ, ልጆች ያሏቸው ወላጆች) ሁሉንም ሁኔታዎች በትኩረት በትኩረት ይከታተላል, የተዋረደውን እና የተጨቆኑትን ያስተውላል እና ስለ ፍትህ ችግሮች መወያየት ይፈልጋል. , ዕጣ ፈንታ, በመልካም እና በክፉ መካከል የሚደረግ ትግል. በሰው ዓለም ውስጥ.

አንድ አዋቂ ሰው በትራንስፖርት ውስጥ የሚደረግ ጉዞ እውነተኛ የህይወት ትምህርት ቤት እየሆነ መምጣቱን ሲገነዘብ የከተማ ልጅ በተለይም በኛ አስጨናቂ ጊዜ ውስጥ ፊቶችን እና ሁኔታዎችን ሙሉ በሙሉ ካሊዶስኮፕ ያሳያል ፣ አንዳንዶቹን ጊዜያዊ ያያሉ ፣ ሌሎች ደግሞ በዘዴ ለረጅም ጊዜ ይመለከታሉ። ጊዜ - ለምሳሌ, መደበኛ ተሳፋሪዎች. አንድ ጎልማሳ በጎ አድራጊ እና አነቃቂ ኢንተርሎኩተር መሆን ከቻለ በእነዚህ ንግግሮች ውስጥ ለልጁ ወሳኝ የሆኑ የቀጥታ ሁኔታዎችን የመወያየት ምሳሌን በመጠቀም አንድ አዋቂ ሰው በስነ-ልቦና ብዙ አስፈላጊ ርዕሰ ጉዳዮችን አብሮ መሥራት ይችላል። እንደ አለመታደል ሆኖ ወላጆች የሕፃኑን የሕይወት ተሞክሮ ለማዳመጥ የማይጠቅም ባዶ ወሬ ወይም በቀላሉ ጥልቅ ትርጉም የሌላቸው አስቂኝ ሁኔታዎች እንደሆኑ ይገነዘባሉ።

ህጻኑ እያደገ ሲሄድ, በጉርምስና መጀመሪያ ላይ አዲስ የባህርይ ዝንባሌዎች ይታያሉ. የትራንስፖርት ልማት ሦስተኛው ደረጃ እየመጣ ነው, እሱም የሙከራ እና ፈጠራ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. በዚህ ደረጃ፣ ለሙከራ ያለው ፍቅር እና የሁኔታዎች ባሪያ ለመሆን ፈቃደኛ አለመሆን በግልፅ ይታያል። ልጁ ከአሁን በኋላ ላለመላመድ በበቂ ሁኔታ ተስተካክሏል ማለት እንችላለን.

ይህ ከዓለም ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ አዲስ ደረጃ ነው, እሱም እራሱን በተለያዩ ቅርጾች ይገለጻል, ነገር ግን ሁሉም አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ - ንቁ ሰው የመሆን ፍላጎት, ጠያቂ እና ለራሷ ዓላማ የሚቀርቡትን የመጓጓዣ መንገዶች በጥንቃቄ ማስተዳደር. . ወዴት እንደሚወስዱኝ ሳይሆን የት እንደምሄድ ነው።

ይህ የነቃ እና የፈጠራ አስተሳሰብ የተለያዩ የመጓጓዣ ዘዴዎችን በማዋሃድ እና ከ "A" እስከ "B" ድረስ ብዙ እና ብዙ አዳዲስ መንገዶችን ለመምረጥ በልጁ እውነተኛ ስሜት እራሱን ያሳያል። ስለዚህ, ጊዜን ለመቆጠብ ያህል, ህጻኑ በሁለት አውቶቡሶች እና በትሮሊባስ በቀላሉ በአንድ የመጓጓዣ ዘዴ መድረስ በሚቻልበት ቦታ ይጓዛል. ነገር ግን ከቆመበት ወደ ቆመበት ይዘላል, በምርጫው ይደሰታል, መንገዶችን የማጣመር እና ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ. እዚህ ያለው ተማሪ ስምንት የጫፍ እስክሪብቶች በሳጥን ውስጥ እንደያዘ ልጅ ነው፣ እና በእያንዳንዳቸው ያሉትን ሁሉንም መሳሪያዎች መጠቀም እንደሚችል እንዲሰማው በእርግጠኝነት እያንዳንዳቸውን መሳል ይፈልጋል።

ወይም፣ ለግል የእንግሊዝኛ ትምህርት ዘግይቶ ደርሶ፣ ዛሬ ወደ ቤቷ ለመድረስ ሌላ አዲስ፣ ቀድሞውንም ሦስተኛውን የመጓጓዣ እድል እንዳገኘ በደስታ ለአስተማሪው አሳወቀው።

በዚህ የልጁ እድገት ደረጃ, መጓጓዣ በከተማ አካባቢ ውስጥ የመጓጓዣ ዘዴ ብቻ ሳይሆን ለእውቀቱም መሳሪያ ይሆናል. ልጁ ትንሽ በነበረበት ጊዜ, አንድ እና ብቸኛው እውነተኛ መንገድ እንዳያጣው አስፈላጊ ነበር. አሁን እሱ በመሠረቱ በተለየ መንገድ ያስባል-በተለያዩ መንገዶች አይደለም ፣ እንደ ኮሪዶርቶች ከአንድ ቦታ ወደ ሌላ ቦታ ተዘርግተዋል ፣ - አሁን በፊቱ የተለያዩ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን መምረጥ የሚችሉበት አጠቃላይ የቦታ መስክ ያያል።

የእንደዚህ ዓይነቱ ራዕይ ገጽታ በአዕምሯዊ ሁኔታ ህጻኑ አንድ ደረጃ ከፍ ማለቱን ያሳያል - እሱ የአከባቢውን ዓለም ቀጣይነት ቀጣይነት ግንዛቤ የሚሰጥ የአእምሮ “የአካባቢው ካርታዎች” አለው። ሕፃኑ እነዚህን ምሁራዊ ግኝቶች በትራንስፖርት አጠቃቀሙ አዲስ ተፈጥሮ ላይ ብቻ ሳይሆን የተለያዩ ካርታዎችን እና ሥዕላዊ መግለጫዎችን ለመሳል ባልተጠበቀ ሁኔታ ብልጭ ድርግም የሚል ፍቅር መውጣቱ ትኩረት የሚስብ ነው።

የአስራ ሁለት አመት ሴት ልጅ ለእናቷ በበጋው በዳቻ ላይ ትተዋለች, የትኛውን ጓደኞቿን ለመጎብኘት እንደሄደች እና የአከባቢውን እቅድ በማያያዝ, ቀስቶች መንገዱን የሚያመለክቱበት የተለመደ ማስታወሻ ሊሆን ይችላል. ወደዚህ ጓደኛ ቤት ።

የሌላ ተረት አገር ካርታ ሊሆን ይችላል፣ አንድ ልጅ በየጊዜው በምናቡ የሚንቀሳቀስበት፣ ወይም “የወንበዴዎች ካርታ” የተቀበረ ሀብት በጥንቃቄ የተሰየመ፣ ከእውነተኛው አካባቢ ጋር የተሳሰረ።

ወይም ምናልባት የራሳቸው ክፍል ሥዕል, ለወላጆች ያልተጠበቀ, በውስጡ የነገሮች ምስል በ "ከላይ እይታ" ትንበያ ውስጥ.

በጉርምስና ዕድሜ መጀመሪያ ላይ ካሉት እንደዚህ ያሉ ምሁራዊ ግኝቶች ዳራ ላይ ፣ የልጁ የቦታ ግንዛቤ ቀደም ባሉት ደረጃዎች አለፍጽምና በተለይ ግልፅ ይሆናል። ልጆች በቦታ ምድብ ላይ ተመስርተው በቦታ ማሰብ እንደሚጀምሩ አስታውስ. የተለያዩ የታወቁ "ቦታዎች" በልጁ መጀመሪያ ላይ በህይወት ባህር ውስጥ የሚታወቁ ደሴቶች እንደሆኑ ይገነዘባሉ. ነገር ግን በትናንሽ ልጅ አእምሮ ውስጥ, ካርታው የእነዚህ ቦታዎች መገኛ አንዳቸው ከሌላው ጋር የሚዛመዱበት ቦታ መግለጫ ነው. ማለትም የቦታ ቶፖሎጂካል እቅድ የለውም። (እዚህ ላይ የጥንታዊ ሰው ዓለም አፈ ታሪካዊ ቦታ ፣ ልክ እንደ አንድ ዘመናዊ ሰው ንዑስ ንቃተ-ህሊና ዓለም ፣ በልጆች ሎጂክ ላይ የተመሠረተ እና እንዲሁም የተለያዩ “ቦታዎችን” ያቀፈ መሆኑን እናስታውሳለን ፣ በመካከላቸው ባዶ ክፍተቶች ያሉ)።

ከዚያም ለልጁ በተለየ ቦታዎች መካከል, ረጅም ኮሪዶሮች ተዘርግተዋል - መንገዶች, በኮርሱ ቀጣይነት ተለይተው ይታወቃሉ.

እና ከዚያ በኋላ ፣ እንዳየነው ፣ የቦታ ቀጣይነት ሀሳብ ብቅ ይላል ፣ እሱም በአእምሮ “በአካባቢው ካርታዎች” ይገለጻል።

ስለ ቦታ የልጆች ሀሳቦች እድገት ይህ የእርምጃዎች ቅደም ተከተል ነው። ይሁን እንጂ በጉርምስና ወቅት ሁሉም ልጆች ወደ አእምሯዊ የቦታ ካርታዎች ደረጃ ላይ አይደርሱም. ልምድ እንደሚያሳየው በአለም ላይ እንደ ወጣት ተማሪዎች ከአንዱ ነጥብ ወደ ሌላው በሚያውቁት የመንገዶች አቅጣጫ እና በከፊል እንደ ትንንሽ ልጆች እንደ "ቦታዎች" ስብስብ በመረዳት እንደ ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች በቦታ የሚያስቡ ብዙ አዋቂዎች አሉ.

የአዋቂዎች (እንዲሁም ልጅ) ስለ ጠፈር ሀሳቦች የእድገት ደረጃ በብዙ መግለጫዎቹ እና ተግባሮቹ ሊገመገም ይችላል። በተለይም አንድ ሰው ከአንድ ቦታ ወደ ሌላ ቦታ እንዴት እንደሚሄድ ለሌላው በቃላት መግለጽ ይችላል. አንድ አዋቂ ሰው በዙሪያው ያለውን የአለም ቦታ አወቃቀሩን ለመረዳት አስቸጋሪ በሆነው ስራ ውስጥ ልጅን ለመርዳት እንደ አስተማሪ ሲሞክር በዚህ ረገድ ያለውን ደረጃ እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.

እንደ እድል ሆኖ, በዚህ ረገድ ልጆች እራሳቸው አልተወለዱም. በጣም ብዙ ጊዜ ኃይሉን ይቀላቀላሉ. የእነሱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የቦታ ፍላጎት ከጓደኞቻቸው ጋር በሚያከናውኗቸው የአሰሳ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይታያል. በተመሳሳይ ሁኔታ ሁለቱም ልጃገረዶች እና ወንዶች ልጆች በጠቅላላው መንገድ መጓጓዣን ይወዳሉ - ከቀለበት እስከ ቀለበት። ወይም ደግሞ የት እንደሚያመጡት ለማየት በተወሰነ ቁጥር ላይ ተቀምጠዋል። ወይም በግማሽ መንገድ ወጥተው በእግራቸው ያልታወቁ መንገዶችን ያስሱ ፣ ግቢውን ይመልከቱ። እና አንዳንድ ጊዜ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አዳዲስ ስሜቶችን ለማምጣት እና ነፃነታቸውን እና ቦታን የመቆጣጠር ችሎታ እንዲሰማቸው ከጓደኞቻቸው ጋር በሌላ አካባቢ ሩቅ መናፈሻ ውስጥ በእግር ለመጓዝ ይተዋሉ። ያም ማለት የሕጻናት ኩባንያ በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የራሱን የስነ-ልቦና ችግሮች ለመፍታት ይጠቀማል.

በመገረም እና በልባቸው ድንጋጤ ውስጥ ያሉ ወላጆች ስለ ልጆቻቸው ጉዞዎች ሲማሩ ይከሰታል። የጋራ ስምምነት ላይ ለመድረስ እና ለደህንነታቸው ዋስትናን ለመጠበቅ የልጅነት ፍላጎታቸውን ለጂኦግራፊያዊ እና ስነ-ልቦናዊ ግኝቶች እና መዝናኛዎች ለማርካት እንደዚህ ያሉ እድሎችን ለማግኘት ብዙ ትዕግስት, ዲፕሎማሲያዊ ዘዴ እና በተመሳሳይ ጊዜ ጥብቅነት ያስፈልጋቸዋል.

እርግጥ ነው፣ ከወላጆቹ ከአንዱ ጋር የጋራ ጉዞዎች ለልጁ ፍሬያማ ይሆናሉ፣ ሁለት አሳሾች - ትልቅ እና ትንሽ - አውቀው ወደ አዲስ ጀብዱዎች ሲሄዱ ፣ ወደማይታወቁ ቦታዎች ፣ የተጠበቁ እና እንግዳ ማዕዘኖች ሲወጡ ፣ ያልተጠበቁ ግኝቶችን ማድረግ ይችላሉ ። , አልሙ, አብረው ይጫወቱ. በእረፍት ጊዜ ከ 10-12 አመት ልጅ ጋር አብሮ የሚያውቀውን ቦታ ካርታ ግምት ውስጥ ማስገባት, በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የሚመረመሩ ቦታዎችን እና ጎዳናዎችን ለማግኘት በጣም ጠቃሚ ነው.

ሕፃኑ ራሱ የነበረባቸውን የከተማ አካባቢዎችን ቀጥተኛ ምስል እና በካርታው ላይ ያለውን ተመሳሳይ የመሬት ገጽታ ምሳሌያዊ ውክልና የማወዳደር ችሎታ በጣም ጠቃሚ ውጤት ያስገኛል-በሕፃኑ የቦታ ውክልናዎች ውስጥ ፣ የእውቀት መጠን እና ነፃነት ምክንያታዊ ድርጊቶች ይታያሉ. የሚታወቀው የቦታ አካባቢ ምስል እና በካርታው መልክ የራሱ ሁኔታዊ (ምሳሌያዊ) እቅድ በአንድ ጊዜ አብሮ መኖር፣ በመንቀሳቀስ የሚኖር፣ በሚታይ ሁኔታ አብሮ መኖር ነው። ተመሳሳይ የመገኛ ቦታ መረጃ ለአንድ ልጅ ሲገለጽ እና በአንድ ጊዜ በሁለት ቋንቋዎች ሲገነዘበው - በአዕምሯዊ ምስሎች ቋንቋ እና በምልክት-ምልክት መልክ - ስለ ጠፈር መዋቅር ትክክለኛ ግንዛቤ አለው. አንድ ሕፃን የቦታ መረጃን ከሕያው ምስሎች ቋንቋ ወደ ካርታዎች፣ ዕቅዶች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች (እና በተገላቢጦሽ) የምልክት ቋንቋ መተርጎም ከቻለ፣ ወደ ሁሉም ዓይነት ተግባራዊ እና አእምሯዊ-ሎጂካዊ የቦታ ጌትነት የሚወስደው መንገድ ለእሱ ይከፈታል። . ይህ ችሎታ ህጻኑ በጉርምስና መጀመሪያ ላይ ከሚገባው የአዕምሮ እድገት ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው. እንደ እውነቱ ከሆነ, ልጆች ካርታዎችን በመሳል መሳተፍ ሲጀምሩ የዚህን ችሎታ ገጽታ ይነግሩናል.

የአዋቂው ተግባር ልጁ ወደ አእምሮአዊ ብስለት የሚወስደውን የግንዛቤ እርምጃ ማስተዋል እና ሆን ብሎ ለልጁ አስደሳች የሆኑ እንቅስቃሴዎችን በማቅረብ እሱን መደገፍ ነው።

መምህሩ ህጻኑ ምን ጠንካራ እንደሆነ ሲሰማው, እና መረጃ በማይኖርበት ጊዜ, ከውጭው ዓለም ጋር የመገናኘት ልምድን አያከማችም እና በገለልተኛ ድርጊቶች ላይ የማይወስን ከሆነ ጥሩ ነው. እንደነዚህ ያሉ ክፍተቶችን በሚሞሉበት ጊዜ ህፃኑ ብዙውን ጊዜ እሱን በሚያውቋቸው ሁኔታዎች ማዕቀፍ ውስጥ በተመጣጣኝ ቀላል እና ተፈጥሯዊ መንገዶች ሊረዳ ይችላል ፣ ይህም አዳዲስ ሥራዎችን በማዘጋጀት ባልተጠበቁ መንገዶች ሊሰማራ ይችላል ። ግን አምስት ወይም አስር ዓመታት ያልፋሉ ፣ እና በአስተማሪነት ችላ የተባለ ፣ ምንም እንኳን ቀድሞውኑ ትልቅ ሰው ቢሆንም ፣ አንድ ሰው ከውጭው ዓለም ጋር ያለውን ተመሳሳይ የልጅነት ችግሮች በአሰቃቂ ሁኔታ ይፈታል ። ይሁን እንጂ እርዳታ ለማግኘት ለእሱ በጣም አስቸጋሪ ነው.

የማስተር ትራንስፖርት ደረጃዎች በትክክል የተገለጸ ቅደም ተከተል እንዳላቸው ልብ ሊባል የሚገባው ነው, ነገር ግን ከልጅነት የተወሰኑ የዕድሜ ወቅቶች ጋር በጥብቅ የተሳሰሩ አይደሉም. ከአዋቂዎቻችን መረጃ ሰጪዎች መካከል “ከሌሎች ጋር ሲወዳደር ሁሉም ነገር በጣም ዘግይቷል” በማለት በቁጭት የሚናገሩ ሰዎች ይገኙበታል።

በጉርምስናም ሆነ በጉርምስና ወቅት ከአውራጃዎች የመጣች አንዲት ልጃገረድ የመጀመሪያውን የመላመድ ደረጃ ችግሮችን መፍታት ቀጥላለች: ዓይን አፋር እንዳትሆን ፣ ሰዎችን እንዳትፈራ ፣ በመጓጓዣ ውስጥ “እንደማንኛውም ሰው” እንዲሰማት ትማራለች። .

የ27 ዓመቷ ወጣት ሴት በቅርቡ የማወቅ ፍላጎቷን ስትናገር “ከወረድኩኝ በኋላ አውቶቡሱ ወዴት ይሄዳል?” ስትል ተገርማለች። - እና በዚህ አውቶቡስ ወደ ቀለበት ለመንዳት የሰጠው ውሳኔ, ልጆች በአሥር ወይም በአሥራ ሁለት ዓመታቸው እንደሚያደርጉት. በዙሪያዬ ስላለው ነገር የማላውቀው ለምንድን ነው? ወላጆቼ የትም እንድሄድ አልፈቀዱልኝም፤ እና የማላውቀውን ሁሉ እፈራ ነበር።”

በተገላቢጦሽ ደግሞ እንደ ህጻናት ለትራንስፖርት እና ለከተማ አካባቢ ልማት ፈጠራ አቀራረብን ማሳደግ የሚቀጥሉ እና በአዋቂዎች አቅማቸው መሰረት አዲስ የምርምር ስራዎችን የሚያዘጋጁ ጎልማሶች አሉ።

አንድ ሰው የተለያዩ መኪናዎችን መንዳት ይወዳል. ሊፍት ለመስጠት ዝግጁ የሆነን ሹፌር "ለመያዝ" በሚደረገው ሂደት ይማርካል፣ መኪናውን በሚያሽከረክርበት መንገድ የአሽከርካሪውን ባህሪ ማወቅ ያስደስታል። ከሞላ ጎደል ሁሉንም ዓይነት መኪኖች ሞክሯል እናም በነዳጅ ጫኝ ፣ በአምቡላንስ ፣ በጥሬ ገንዘብ መጓጓዣ መኪና ፣ በትራፊክ ፖሊስ ፣ በቴክኒክ ድጋፍ ፣ በምግብ እና ለመስራት በመሄዱ ኩራት ይሰማዋል። ከአጉል እምነት ብቻ የልዩ የቀብር ትራንስፖርት አገልግሎትን አልተጠቀመም። ሌላ ሰው ቦታን የማሰስ የልጅነት ዘዴዎችን ይይዛል, ነገር ግን ለእነሱ ጠንካራ የንድፈ ሃሳብ መሰረት ያመጣል. የመሰረተ ልማት አውታሮችን ለመገንባት ወደ ሩሲያ የመጣው አንድ የዴንማርክ ነጋዴ ነበር፡ አውራ ጎዳናዎች፣ ድልድዮች፣ የአየር ማረፊያ ቦታዎች፣ ወዘተ. በነጻ ሰዓቱ የሚወደው የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያው በህዝብ ማመላለሻ ነበር። ሁሉንም የሴንት ፒተርስበርግ ሜትሮ ጣቢያዎችን በመጎብኘት እና በጥቂት አመታት ውስጥ ከቀለበት እስከ ቀለበት በዋና ዋና የህዝብ ማመላለሻ መንገዶች በመጓዙ ኩራት ተሰምቶታል። በዚያው ልክ በሙያዊ ፍላጎት ሳይሆን በፍላጎት ፣ በሂደቱ በራሱ ደስታ እና ሁሉንም ነገር በካርታው ላይ ያይ እና በየቦታው የተጓዘ ሰው ብቻ ነው ፣ ግን በራሱ መኪና ውስጥ ሳይሆን በአንድ ላይ ተወስዷል። ከተራ ዜጎች - ተሳፋሪዎች ጋር ፣ እሱ የሰፈረበትን ከተማ እንደሚያውቅ መገመት ይችላሉ ።

ስለ ህጻናት የመጓጓዣ ዘዴዎች እና አጠቃቀም ታሪክ አንድ ተጨማሪ የልጁን ከተሽከርካሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ካልጠቀስነው ያልተሟላ ይሆናል.

በሕዝብ ማመላለሻችን ውስጥ መጓዝ ሁል ጊዜ ወደማይታወቅ ጉዞ ነው-ሁኔታውን እንደሚቆጣጠሩ ፣ መድረሻዎ ላይ እንደሚደርሱ እና በመንገዱ ላይ እንደማይጣበቁ ፣ ምንም እንደማይከሰት ሙሉ በሙሉ እርግጠኛ መሆን አይችሉም። በመንገድ ላይ. በተጨማሪም በአጠቃላይ ተሳፋሪ በመካከለኛ ደረጃ ላይ ያለ ሰው ነው. እሱ እዚህ የለም (በሄደበት) እና ገና (መንገዱ የሚመራበት) የለም. ስለዚህ, እሱ ሲመጣ ለማሰብ እና አልፎ ተርፎም ዕጣ ፈንታ ምን እንደሚዘጋጅለት ለመገመት ዘንበል ይላል. በተለይም እንደ ትምህርት ቤት ወደ እንደዚህ ያለ ጉልህ ቦታ ከሄደ ወይም ከትምህርት ቤት በተለያዩ ምልክቶች የተሞላ ማስታወሻ ደብተር ይዞ ወደ ቤቱ ይሄዳል። ለዚህም ይመስላል በልጆች የንዑስ ባህል ወግ ውስጥ ሕፃናት በመጓጓዣ ውስጥ የሚሠሩት የተለያዩ ሟርተኞች አሉ። የመጀመሪያዎቹን ሶስት እና የመጨረሻዎቹ ሶስት የቲኬቱ ቁጥሮች ድምርን በመጨመር እና በማነፃፀር ለዕድል ትኬቶችን ሟርትን ተናግረናል። እንዲሁም በሚጓዙበት የመኪና ቁጥር ላይ ትኩረት መስጠት ይችላሉ. በመንገድ ላይ ባሉ መኪኖች ቁጥሮች መገመት ወይም ሁሉም ነገር ጥሩ እንዲሆን በመንገድ ላይ መቁጠር ያለብዎትን የተወሰነ ቀለም ያላቸውን የመኪናዎች ብዛት መገመት ይችላሉ። ልጆች በልብሳቸው ላይ ባሉት ቁልፎች እንኳን ይገምታሉ።

ልክ እንደ ጥንታዊ ሰዎች, ህጻናት አንድን ነገር ወይም ሁኔታ ለልጁ የሚደግፉ እንዲሆኑ ተጽእኖ ማድረግ አስፈላጊ ከሆነ አስማታዊ ድርጊቶችን ይፈፅማሉ. አንድ ልጅ በየቀኑ ማለት ይቻላል ከሚገጥማቸው አስማታዊ ተግባራት አንዱ መድረሻቸው በፍጥነት ለመድረስ መጓጓዣን መማጸን ነው። በመንገድ ላይ የሚከሰቱት ብዙ ደስ የማይሉ አደጋዎች, ህፃኑ በበለጠ በንቃት ሁኔታውን በእሱ ሞገስ "ለማጽዳት" ጥረቶችን ያደርጋል. አዋቂ አንባቢዎች የልጁን የአእምሮ ጥንካሬ በብዛት የሚወስዱት እጅግ በጣም ከሚያስደንቁ የመጓጓዣ ዘዴዎች አንዱ ሊፍት መሆኑ ሊገርማቸው ይችላል። ህፃኑ ብዙውን ጊዜ እራሱን ከእሱ ጋር ብቻውን ያያል እና አንዳንድ ጊዜ ህጻናት በሚፈሩት ወለሎች መካከል እንዳይጣበቁ ውስብስብ የፍቅር ኮንትራቶችን ከአሳንሰር ጋር ለመገንባት ይገደዳሉ.

ለምሳሌ, የስምንት አመት ሴት ልጅ ሁለት ትይዩ አሳንሰሮች ባሉበት ቤት ውስጥ ትኖር ነበር - "ተሳፋሪ" አንድ እና የበለጠ ሰፊ "ጭነት" አንድ. ልጅቷ አንዱን ወይም ሌላውን መንዳት ነበረባት. ያለማቋረጥ ተጣበቁ። የአሳንሰሩን ባህሪ ስትመለከት ልጅቷ ብዙ ጊዜ ከዚህ በፊት ለረጅም ጊዜ ባልተጓዙበት ሊፍት ውስጥ ትጣበቀዋለህ ወደሚል ድምዳሜ ላይ ደርሳለች ይህ የሆነው ደግሞ አሳንሰሩ ተሳፋሪው ችላ በማለቱ በመናደዱ እና በመናደዱ ነው። ስለዚህ ልጅቷ የማትሄድበትን አሳንሰር መጀመሪያ እንድትቀርብ ህግ አውጥታለች። ልጅቷ ሰገደችለት፣ ሰላምታ ሰጠችው እና በዚህ መልኩ አሳንሰሩን አክብረው ሌላውን በተረጋጋ መንፈስ ጋለበች። አሰራሩ አስማታዊ ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል ነገር ግን ረጅም ጊዜ የፈጀ ሲሆን አንዳንዴም የተመልካቾችን ትኩረት ይስባል። ስለዚህ ልጅቷ ቀለል አድርጋለች-በአንድ ሊፍት ላይ ወጣች ፣ እና ከሌላው ጋር በትይዩ ወደ ራሷ ጸለየች ፣ ስላልተጠቀመችበት ይቅርታ ጠየቀችው እና በሳምንቱ በሚቀጥለው ቀን ለመንዳት ቃል ገባች ። እሷ ሁል ጊዜ የገባችውን ቃል ትጠብቃለች እናም ለዚህ ነው ከሌሎች ሰዎች በተለየ በአሳንሰር ውስጥ እንዳልተቀረቀረች እርግጠኛ ነበረች።

ቀደም ሲል እንደተናገርነው, በዙሪያው ካለው የተፈጥሮ እና ተጨባጭ ዓለም ጋር የአረማውያን ግንኙነቶች በአጠቃላይ የልጆች ባህሪያት ናቸው. ብዙውን ጊዜ, አዋቂዎች ህጻኑ ለእሱ አስፈላጊ ከሆኑ ነገሮች ዋና ዋና ነገሮች ጋር የሚመሰረተው ውስብስብ የግንኙነት ስርዓት ትንሽ ክፍልፋይ እንኳን አያውቁም.